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1、2023年“红领巾”真好教学反思“红领巾”真好教学反思1课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟暖和的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲二、解决“教什么”的问题以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录，然后吸取其精彩部分，拼凑教案，然后再确定教学
2、目标，经过这两个月的理论学习，我才知道以前的备课方式是多么的舍本逐末。阅读教学有两个基本问题必需解决：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要，它是课堂的指挥棒。我确定上26“红领巾”真好的第一课时，结合小学语文新课程标准和自己以往的教学阅历，我第一次确定了教学目标：1、相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。确定教学目标后我细心打算了第一次教案，采纳随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行，试
3、教后我发觉教学内容太多，课堂容量太大，根本上不完，于是我立刻调整教学目标：1、相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词；会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的欢乐和活跃。第一次的教案全盘推翻，重新起先其次次备课，由于目标的调整，我将随文识字改为了集中识字，教学分为两大模块：生字教学，课文一、二小节教学。通过试教，这次教学目标的制定是科学合理的，教学反思26“红领巾”真好教学反思。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的关键所在。三、解决“怎样教”的问题怎样有效地达成教学目标呢？我想到了黄朝霞老师上课给我
4、们讲的阅读教学的“四不教”原则：1、学生已知已懂的不教；2、学生自学能弄懂的不教；3、教了短暂也不懂的不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细微环节修改。在遵循学生认知规律的基础上，第一次备课，生字教学的备课环节我是这样设计的：1、出示带拼音的单个生字，小老师带读；2、出示带拼音的生字词语，小老师带读；3、去掉拼音的单个生字，开火车认读；4、沟通识字方法；5、嬉戏巩固。试教后，我发觉孩子们认读生字的本事比我想象的要强，比如，拼音可以直呼出来，根本不用拼读了；8个生字有5个比较熟识，只有“蓬、棱、崭”比较生疏。依据学情，我将生字教学环节进行了
5、调整：去掉第一个教学步骤，干脆从其次个起先，同时将学生较生疏的生字在“沟通识字方法”时进行强调。这样一调整，生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟，课堂效率大大提高了。阅读教学应以培育语文实力为基点，这堂课设计哪些语用点呢？第一次备课时，我设计了以下几个语用点：1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同时拓展积累AABB式词语；2、用“一会儿一会儿”进行说话练习；3、填空：蓬松的（ ），机智的（ ），翠绿的（ ）。依据学情我将语用点进行了调整，删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节，保留积累AABB式词语；删掉了用“一会儿一会儿”说话环节。其次次试教后，有一个教学环节王莉老师给我
6、提出了异议：“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？这个问题应当是科学老师解决的，而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思索了一下，觉得她说得很有道理，于是我将这个问题进行了小小的改动，“机智的小鸟带来了它的挚友，我们一起叫出它们的名字吧。（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发觉效果还真是大不相同呢！课文其次小节教学最先我是这样设计的：1、师：欢乐的小鸟让森林立即变得喧闹起来，看！（播放视频）你看到了什么情景？（自由发言，小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀）（课件出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读？（指名读）学学鸟儿扑翅膀的动作，把
7、这个词连读两遍。（齐读）2、师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？（自由发言）（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）3、师：你最喜爱谁，把谁的名字加到诗歌里夸夸它。（生读，师相机评价）你还喜爱谁，也这样说给同桌听。4、在你们的夸赞下，小鸟们捉虫子捉得更起劲，它们在林间飞来飞去，真活跃呀！（板书：活跃）齐读两遍，刚才你们主动发言，也是活跃的表现。我发觉，阅读教学遵循“四个不教”原则后，课堂教学变得“少而精”，效率大大提高了。四、总结这节课我最大的收获就是：老师应当依据学情刚好调整教学内容，遵循“四不教”原则，最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方：老师评价语应具有评价和引导的作用，不能空洞
8、，是为教学内容服务的。建议学习王崧舟老师和孙双金老师的课堂实录，体会课堂评价语的魅力。“红领巾”真好教学反思2敬重的各位领导、各位老师：大家好。下面我对我上的“红领巾”真好作教学反思。红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念
9、，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。我觉得比较胜利的方面有：1、反思教学设计：我围绕课程目标的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清楚，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教化教学的目的。2、多媒体课件协助：能敏捷运用教材、会运用多媒体课件。多媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再
10、多说明。3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也不遗忘字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后视察再怎么书写，后来老师范写，最终学生书写投影展示，评议。用“一会儿一会儿”练习说话。先让学生说是什么意思，然后再说话。4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主子，志向的课堂教学应当是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在爱好盎然中体会小鸟的可爱
11、和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。5、拓展设计有实效性，达到了教化的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的挚友，我们要爱护小鸟的思想教化，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的怜悯心，引导他们分清真善美，再次唤起他们爱护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及爱护大自然这个层面上，把课文中小鸟的欢乐，红领巾的欢乐升华到人与动物和谐相处这个境界，最终还布置课外作业，让他们用实际行动来爱护动物，达到了对课文内容升华的目的。6、课文教学设计创新，与生活
12、贴近，用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应当不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思索，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。但是，这堂课还有许多不足之处。一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。二、没能关注学生的每一个发言，并刚好作出评价。在本课中，我特别想注意评价，但是由于自己的临场应便实力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来
13、的话没有到位，觉得不满足。这是我在以后的教学中，特殊须要加强的方面。教学是一门缺憾的艺术，作为一位语文老师，要有“追求志向的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，或许离志向的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个志向，我平常要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。“红领巾”真好教学反思3在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文
14、识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：1、识字内容把握不够精确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时赐予足够的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为老师的我们如能多点探讨汉字的形态及演化过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运
15、用奇妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育学生的阅读实力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，老师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象实力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培育学生的想象实力。这些都是待改进的。“红领巾”真好教学反思4“红领巾”真好是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的
