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1、?羚羊木雕?课文说明从整体上感知 ,课文写的是一家人因为一件贵重的工艺品而发生的很不愉快的事情 ,“我的心灵遭受了伤害。课文提出的问题是 ,怎样既敬重父母 ,又尊重孩子的情感。“我和万芳是“合二而一的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊 ,就拿起来递到她的手上说：‘送给你 ,咱俩永远是好朋友永远!’她也挺冲动 ,从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。孩子心里惟有友情 ,好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真 ,美好!当然 ,孩子的头脑里 ,商品的价值观念还很淡薄 ,贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换 ,论价值 ,孩子的行为不免幼稚。但是 ,事
2、情业已至此 ,父母该怎么办?“我的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值 ,没有女儿的情感世界 ,他们逼着“我去要回羚羊木雕 ,逼着“我对朋友反悔 ,逼着“我去做一件不荣耀的事 ,这使“我觉得我是世界上最伤心的人。课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重 ,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中 ,孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理 ,但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同 ,她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕 ,所以她对孩子父母的粗暴深为反感 ,忍不住要说“这样多不好。当然 ,从课文所写的家庭事件中 ,我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如 ,小孩子做事应该同父母商
3、量 ,假设“我跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳 ,行吗?不愉快的事情就可以防止。又如 ,父亲把羚羊木雕送给女儿 ,也应该讲清楚这是一件怎样名贵的工艺品 ,要珍藏好 ,这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说 ,万芳妈妈觉察了 ,也会追问 ,也会奉还。再退一步说 ,“我的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好 ,提一提交换礼物的事 ,事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发 ,从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向 ,那么必须从课文本身出发 ,课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感 ,应该尊重孩子的情感 ,孩子之间重感情正值得大人学习 ,对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。故事情节集中紧凑 ,“我和万芳平时相处的情景安排在插叙局部 ,全文集中在一天的时间里 ,插叙安排在爸爸讲的一片理由之后 ,含蓄地指责了爸爸只知其一 ,不知其二 ,道理是多么片面。课文写了六个人物 ,妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人 ,但是写得个性各异 ,六个人物形象都鲜明生动。“我的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大 ,人物描写又都符合年龄特征。 /
