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1、从AB级考试看我校的大学英语教学向云夫朱晓利周静吴春莲王敏娜简健雄张艳鑫摘要:根据我国高职高专大学英语课程培养目的,从我校大学英语教学的现状和学生的实际情况和需求出发,在语言根底和语言运用才能的培养上突出一个“实字,在语言根本技能和涉外交际才能的培养上突出一个“用字。为学生开设多样化课程(选修课),将知识传授和才能、素质培养融为一体,以满足学生的个性化需求,培养学生的应用才能。同时,辅以现代化教学手段,施行以促进学习者自主性为目的的课程体系的改革,进而实现高职高专为社会培养专业技能+创业素质+外语程度的人才战略目的。关键词:多样化教学;个性化教学;应用才能;实用才能abstrat:raises
2、thegalbasednuruntryqualityhighspeialuniversityenglishurriulu,ebarksfryshluniversityenglishteahingspresentsituatinandstudentsatualsituatinandthedeand,inlanguagefundatinandinlanguageutilizatinabilityraiseprinent“slidharater,prinent“usestheharaterinthelanguagebasiskillandinthefreignhuanrelatinsabilitys
3、raise.pensthediverseurriulufrthestudent(eletiveurse),theknledgeinstrutinandability,thequalityraiseergesintnerganihle,eetsstudentspersnalizedneed,raisesstudentsappliatinability.atthesaetie,theauxiliarytakedernizatinteahingedia,theipleentatinprtesthelearnerindependenyasthegalurriulusystesrefr,thenreal
4、izesqualitythesietyraisestheprfessinalskill+undertakingquality+freignlanguageprfiienythetalentedpersnstrategitarget.keyrds:diverseteahing;persnalizedteahing;appliatinability;pratialability当前,我校大学英语课程和教学改革轰轰烈烈,包括教材选用、教学方法、教学手段、教学场地等。作为我校教学和管理改革的重要方面,高职高专大学英语课程和教学的改革与创新已成为改革理论中的一个重要环节。结合高职高专大学英语的特色,如何
5、更好地把握办学培养目的并表达“实用为主、够用为度的原那么,培养学生的英语综合实用才能,充分表达个性化教学的特色,同样是需要不断探究的重要课题。1改革的背景和根据?高职高专教育英语课程教学根本要求?(试行)针对目前高职高专学生入学程度参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原那么。同时?根本要求?还对高职高专英语教学提出了宏观上的教学目的,即“以培养学生实际运用语言的才能为目的,突出教学内容的实用性和针对性。?根本要求?是我国高职高专英语课程改革的指导性文件。目前我校的高职高专的大学英语教学状况是:课程设置没有充分表达个性化,起点较低的学生没有得到照顾,根底较好的学生也无开展空间,片面追求
6、统一而无视个性化和实用化的结合,使教学效果大打折扣。比方近两年我校公外b级考试的过级率就相当低。2022年为41%,2022年为46%。其原因就是改革力度不大,没有给外语教学带来本质性变化。这不仅难以培养出外语学得好工作用得上的实用型应用型人才,而且制约了高职高专大学英语课程的建立与开展。这里,我们从高职高专大学英语教学的目的要求出发,结合我校ab级考试情况,分析一下我校大学英语教学存在的问题,并提出几点改革建议。2高职高专大学英语教学的根本目的和要求根据我校的培养目的和对毕业生的外语要求,本课程必须在整个教学过程中突出“实和“用的原那么,加强语言理论才能的培养,同时加强英语交际才能。通过本课
7、程的学习,应使学生到达以下几方面的要求。2.1阅读才能掌握根本阅读技能,适当降低英语阅读才能的要求,降低“学术阅读,加强实用阅读,加强对实用应用文献的阅读。阅读速度到达每分钟70词。能读懂通用的简短的实用文字资料,如信函、技术说明书、合同等,理解正确。2.2翻译才能能借助工具书将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语,译文达意,格式恰当。在翻译生词不超过5%的文字材料时,笔译速度到达每小时250词。2.3听力能听懂日常和涉外业务活动中使用的简单、发音清楚、语速较慢(120词/分)的英语会话和不太复杂的陈述,理解正确。2.4口语能用英语进展一般的课堂交际,并能在日常和
8、涉外业务活动中进展简单交流。2.5写作才能就一般性题材,在30in内能写出80100词的命题作文;能填写和模拟套写简短的应用文,如填写表格与单证,套写简历、通知、信函等,词句根本正确,格式恰当,表达清楚。3目前我校高职高专大学英语教学中存在的问题大学英语课程在高职高专院校虽然是一门重要的根底课、必修课,但因涉及各专业,所以课程比例大,学生面广,无法形成主导优势。很多系部只注重其专业建立,大学英语作为根底课其教学状况和学科建立一直没有得到应有的关注,甚至还疑心开设大学英语课程的必要性。由于对英语学科认识的缺乏,导致对大学英语学科建立方面投入偏低。不过,我们认为轻视学生个性才能的培养仍是问题的主要
9、症结,详细表现为:3.1学生学习中存在的问题3.1.1听说才能较差,缺乏根本的英语口语交际才能由于缺乏英语语言环境,我们传统的英语教学只注重书本的学习,加之农村和偏远的地方没有足够的学习条件,造成了学生只会阅读而听力较差,考试成绩较好而不能做到口头的顺畅交流,学生普遍反映听力难或听不懂。以本校2022级物流1班期末英语考试(难易成度相当于b级)的听力局部试卷分析为例,到达及格的学生只有7人,占总人数15.6%,总评成绩也只有6.6分。听力程度还停留在较低的层次,以这样的水准要到达听说自如是非常困难的。3.1.2写作中存在的问题表现出书面交际才能有待进步高职高专大学英语教学目的要求学生掌握应用文
10、的写作。教学中,针对英语应用文进展讲授,学生根本掌握了应用文的各种格式,也能根据所给汉语信息进展形式套写。但标准的英语句式应用较少,往往出现英语表达不流畅,短句较多而长句较少,汉语句式较多而英语句式较少,文章的组织构造也是汉语思维形式多而英语思维形式少,因此高分很难。3.1.3阅读和翻译才能相对较好,但有待进一步进步学生答题中阅读和翻译一般都能获得较好成绩,但一般材料阅读较好而实用材料那么较差。适当降低英语阅读才能的要求,降低“学术阅读,加强实用阅读,加强对实用应用文献的阅读,非常必要。这应当成为高职高专英语教学阅读的根本方向,应引起广阔老师的重视并在教学中予以施行。学生翻译也仅限于句子的翻译
11、,或几个句子的判断正误(b级题型为例)。3.2老师存在的问题3.2.1无视高职高专学生自身的特点和要求关注和改善学生的心理素质,激活学生学习英语的态度显得尤为重要。自卑、缺乏自信、怕出错、焦虑是影响学生英语学习的消极情绪。老师很少采用轻松、多样的教学方式组织教学。3.2.2承受新的教学理念较慢,对教学方法的改良缺乏考虑和理论由于老师自身素质的差异,有些老师不能解放思想,缺乏改革的理论学习和理论,改革思想和教学方法的探究仅停留在口头上,或者承受了一些新的教学理念和方式,但在详细的教学过程中不能很好地利用,不能与教学理论相结合。3.2.3专业程度有待进步老师的专业程度是教学质量的可靠保障。老师的专
12、业程度不高,对专业开展最新知识缺乏理解,不可能做到游刃有余。一个外语老师假如自己听说读写译的综合程度不高,缺少求知欲和对自身才能的进步,很难教出品学兼优的学生。3.3现存英语考试方式的弊端考试对教育活动具有很强的导向作用。长期以来,由于受“应试教育思想的影响,高职高专英语考试方式根本上是高中考试制度的延续,其导向功能发生偏向,考试方式存在着诸多弊端。3.3.1对考试目的的认识存在误区注重过程的组织和对学生考试成绩的评定,忽略了考试结果的信息反溃现行的考试虽然要求老师进展考试情况分析但只是流于形式,对学生答题中反映出来的教学效果及学生知识应用才能的分析缺乏重视,不能把试卷中反映出来的问题反应给学
13、生。社会需要具有创新精神和创新才能的人才,而我们的人才培养还达不到知识经济社会对人才的根本要求。3.3.2考试形式单一,不利于学生多方面才能的培养期末一次性考试决定学生学习成绩。目前的课程考试绝大局部安排在每个学期末进展,学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩。一张试卷要涵盖整个学期的知识量,并且要求学生在短短的两个小时内反映出自己获取的知识程度和综合运用知识的才能,给出卷的老师以宏大的压力。一次性闭卷笔试难以表达课程的特点,难以按教学大纲的要求考核学生除记忆和简单推理之外的技能,又易造成“一考定成败,导致学生学习的目的只是为了考试过关,而不注重自身创新意识的养成和创新才能的开展。3.3.3作为
14、大学英语课堂教学环节之一的教学评价也不可无视长期以来,考试中没有考虑高职高专学生的特殊性,对于学生的评价大多是以鉴定为目的的终结性评价。这种评价已不能适应新形势下社会对高职人才的多规格、多样化要求,呈现出只限于“学业成绩和“他评的特征,不能表达学生的动态开展变化,很难发现和开展学生的潜能,有碍学生认识自我、建立自信。4大学英语教学改革的理念和原那么高职高专大学英语教学要坚持培养实用才能的方向,必须走打破自我封闭的象牙塔学究式的学科体系,必须处理好打好语言基储强调学科系统性与培养实际应用才能之间的关系。近年来通过理论,我们逐步进步了对高职高专大学英语教学改革中理念和原那么的认识:4.1打根底与学
15、以致用语言根底是必要的,但也是相对的。根底的厚实程度取决于培养目的和教学时数。外语专业、非外语专业本科、高职高专等的英语培养目的各不一样,所需的根底也不应一样。而高职高专大学英语教学要贯彻学以致用的原那么,应力图改变高职高专大学英语教学脱离实际,盲目追随本科、学用结合不亲密、教学效果差和效率低的场面,突出“高职特点。高职高专大学英语教学要贯彻“学一点、会一点、用一点和“边学边用、学用结合的原那么。4.2语言根底和应用才能或实用才能应用才能既指应用语言根本功的才能,更指把这些根本功运用到实际涉外交际环境中的才能。后者也可称作“实用才能。“应用才能是“实用才能的根底,“实用才能那么是“应用才能的最终表达。把“应用才能和“实用才能区分开来,有利于表达以“实用为主、应用为目的的课程教学体系的建立。“实用才能必须经过针对实际使用场合的语言交际训练与理论才能培养起来(人们在交际场合所犯的大量用法错误就是实证,如旅游点的标牌把“欢送您译作“eleyu),单纯强调根本功而无视实用才能的培养是片面的。高职高专大学英语课程是面向全体学生的公共根底课,具有受益面大课时多教学要求高的特点。为适应社会对学生英语才能日益进步的要求,满足高等职业教育培养应用型人才的要求,实在加强和改革公共英语教学势在必行。5高职
