《2023年三年级《小稻秧脱险记》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级《小稻秧脱险记》教案（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年三年级小稻秧脱险记教案三年级小稻秧脱险记教案1教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。教学难点在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够爱护稻秧不受杂草侵害，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。教具打算远程教化资源教学过程一、谈话导入1.今日老师给大家带来一则童话故事，(看课件)学生读课题：小稻秧脱险记。2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)3.(播放
2、幻灯片)师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在农夫伯伯的辛勤耕耘下,渐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾难。二、初步感知1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危急?(播放课件)学生看、听、想。2.沟通:小稻秧遇到了什么危急?生自由发言。(板书：小稻秧 遇险)3.(那大家想亲自读读课文吗?快打开18课自由读一读,留意读准字音,读通句子。)学生自由读课文。三、细读感悟(师说：你发觉了吗?课文哪几部分就写了小稻秧遇险?)1.第一、二段，(遇险部分)。课件出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把
3、小稻秧团团围住，(气概汹汹)地嚷道：“(快)把养分交出来!”小稻秧望着这群(蛮不讲理)的杂草，说：“我刚搬到大田来，正须要养分，怎么可以交给你们呢?”这群杂草(不由分说)，(一拥而上)，(舍命)地跟小稻秧抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就(病倒了)。(1)添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危在旦夕。(2)课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。你想对病倒了的小稻秧说些什么?你想对蛮不讲理的杂草说些什么?你有什么好方法帮助小稻秧吗?2.第三、四段，(脱险部分)。(1)(小稻秧又是如何脱险的呢?)课件播放三、四段，学生观赏。(2)沟通：小稻秧是如何脱险的。(板书：
4、脱险)(3)以小组进行分角色朗读。(4)抽一小组分角色读，其他同学留意听，想想哪个角色读得好?好在哪里?(5)学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话,指导读好喷雾器大夫嘹亮的声音以及杂草有气无力的语气。(6)看屏幕同桌练习干脆进行对话,打算表演。(7)抽生表演,理解“警觉”一词,能用动作表演出来即可。3.最终一段。(小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。)课件出示最终一段图画。师问：你看到了什么?生自由发言。那我们该怎样读最终一段话呢?指导用兴奋的心情读这段话，感受小稻秧脱险后的开心心情。四、总结、渗透教化1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢养分,喷雾器大夫来帮忙,帮助小稻秧来脱险,看课件:文中的三个角色“小稻
5、秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜爱谁?为什么?2.师总结：老师也喜爱喷雾器，它能够利用科学学问，帮小稻秧脱险。希望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。五、课外延长1.分角色读课文，演一演。2.看杂交水稻之父袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的精神。3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。三年级小稻秧脱险记教案2评者按摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注意感悟”的道路。众所周知，人们的语文实力是习得的，而语文实力的习得无一不是从感悟起先。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感阅历，形成了良好的语
6、文素养。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注意感悟”方面做了一些大胆探究。信任大家读了这个实录，肯定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟于老师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)教学目标1读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?4写生字，要求写得正确、规范。评：于老师提出的这四项教学目标
7、是在探讨本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的详细目标，只有每课的详细目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个注：教材是原版本，现已有所调整。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?生：我相识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候相识的?生：我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还相识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都相识了
8、。你读书的时候，只把不相识的字的拼音画出来。还有哪些字你相识?生：我还相识“杂”、“器”。师：(老师指“纷”)这个字有相识的吗?生：相识，这个字读fn。师：你是怎么相识的？生：我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。生：我还相识“搬”。师：你是在哪儿相识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不相识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，仔细地读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文
9、学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是(学生读书，老师巡察指导)师：我发觉有同学已经读其次遍课文了。有的同学在读书时，把自己不相识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，老师巡察指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：留意“欺压”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上舍命一棵化学除草剂喷
10、雾器欺压喘气纷纷争吵气概汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：“气概汹汹”的“势”我读不准。(一学生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来须要老师帮助的很少很少，有些字平常就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。(学生读课文，画词语，老师巡察。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小挚友把小黑板送过来。(学生纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气概汹汹、蛮不讲理、不由分说
11、、警觉、整理、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，老师巡察)师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生接着读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。其次个任务基本上完成了。评：感悟，感悟，“感”
12、而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告知我们：人的已有的相识结构对于当前的认知活动会起到确定作用；老师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较简单地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创建良好条件师：哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但情愿试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜爱这个小
13、挚友，因为她英勇、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小挚友读得好不好?好在哪里?生：“蛮”一起先读错了，后来又改正了。师：好，你听得真仔细。于老师就喜爱这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，老师相机订正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简洁!评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学
14、生学习语文的主动性。于老师长于激励、擅长调动，是其教学取得胜利的重要因素(下课)其次课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学确定都读懂了。假如还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。(老师有感情地配乐朗读，学生时常发出赞美声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样三生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师时常地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”确定懂了。谁知道“气概汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把养分交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶狠地)“快把养分交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(
