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1、浅谈义务教育阶段数学课程标准的理念及总体目标金江实验学校李贤运近期我有幸参加了国培计划的远程教育学习，通过翻阅文字部分的学习、观看专家讲座视频、与老师们的交流互动等等一系列活动，我感慨万端，收获颇丰，尤其对义务教育阶段数学课程标准的理念及总体目标有了新的认识，现简单列举一二。义务教育阶段数学课程标准（修订稿）分别从课程的总体要求、课程内容、教学方式、学习评价以及信息技术五个方面介绍课程的基本理念。第一条是总纲，它明确了数学课程的作用和任务，强调既要面向全体学生，也要照顾学生的差异。第二条阐述课程内容确定的原则：要反映社会的需要，要反映数学的特点，要符合学生的认知规律；要处理好数学课程内容中的几
2、个关系；强调了课程的层次性和多样性。第三条阐述了数学教与学活动中，教师和学生扮演的角色和作用，强调的数学活动的实质。第四条集中对学习评价提出了要求，主要论述了学习评价的目的、方法和注意的要点，全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。第五条强调了信息技术对数学教育的影响，“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响”。数学课程的设计与实验应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。义务教育阶段数学课程标准（修订稿）的总体目标是通过两方面来进行阐述，一方面是总纲，另一方面是实现总目标的“四个具体方面”。总体目标有
3、两点重大变化：1.从原来只强调对“基础知识”，“基本技能”的要求，到“基础知识”，“基本技能”，“基本思想”，“基本活动经验”的要求；2.从原来只关注“分析和解决问题的能力”，到现在强调“发现和提出问题的能力”、“分析和解决问题的能力”。标准又从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面对课程的总目标进行了具体描述。这四个方面与大课程中三维目标的要求是一致的，结合数学学科的特点，将三维目标具体化为四个方面。知识技能能很好地体现知识目标，其中也渗透了过程方法、思想和经验；数学思考和问题解决更多地体现过程和方法目标，同时离不开知识技能和情感态度；情感态度方面的目标与三维目标中的“情感价值观”目标是一致的，知识技能、数学思考、问题解决是实现情感态度目标的载体。通过学习数学课程标准新的理念和目标，使我更加认清了数学教学的方向，今后我会根据新的理念来理清教学思路，根据新的课程目标来组织数学教学活动，以人为本，面向全体学生，使每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生得到不同的发展。
