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1、简单的小数加、减法教案简单的小数加、减法教案简单的小数加、减法教案1 一、教学目的(一)知识与技能使学生在详细情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。(二)过程与方法使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括才能和知识的迁移才能。(三)情感态度和价值观使学生感受到数学知识与实际生活的亲密联络。二、教学重、难点教学重点：理解简单的小数加、减法的算理;掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。三、教学准备课件等。四、教学过程(一)复习导入1.笔算下面各题，并说说计算时要注意什么?256
2、 + 98 = 635 - 574 =2.谈话提醒课题。同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢?今天我们一同来研究小数的加、减法。(板书：简单的小数加、减法)【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联络做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。(二)探究新知1.课件出例如3主题图。你从中获得了哪些数学信息?你能提出哪些有意义的数学问题?2.老师有选择性地板书问题。主板书：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元?一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵多少元?副板书： 一个书包和一个文具盒一共多少元?一本笔记本比一本练习
3、本贵多少元?3.你会解决这些问题吗?(主板书的两个问题)怎样列式?4.指名学生列式。5.你会用哪些方法计算?6.学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。7.指名学生汇报：学生1：答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。学生2:答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。8.他们算得对吗?你会验算吗?指名学生板演。简单的小数加、减法教案2 教学目的- 1、掌握小数加、减法的计算方法。- 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。教学重难点重点：会
4、正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是一样数位对齐。难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。教学准备课件教学过程一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。2、笔算以下各题。32+54=- 68-7=- 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”3、老师：做整数加、减法时，一样数位要对齐，从个位相加、减。哪位相加满十要向前一位进1，哪
5、一位不够减要从前一位退1再减。二、探究新知1、学习教材第96页例31。出示教材主题图，老师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生答复以下问题的根底上，老师引出主题，假如一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？老师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？学生答复，老师板书0.8+0.6=? 0.8-0.6=老师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。老师并板书：0.
6、8+0.6=1.4元方法一：8角- 方法二： 元角+6角 ? 0.8? 1元4角 +0.61.4答：一共1.4元。? 0.8-0.6=0.2元方法一：8角- 方法二： 元角-6角 ? 0.82角 -0.60.2答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。老师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位， 目的是要将一样数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。2、学习例32。老师引导：假如我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例31的经历，试着自己独立完成。学生完成后，说一说他们的不同做法。三、课堂作业新设计1、用竖式计算以下各题。2.4+4.9=- 6.5+
7、0.8=- 5.2-0.7=- 4.1-3.3=2、写出竖式，并计算。? 4.8+5.6- 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2四、思维训练1、直接写出得数。? 0.8-0.5=- 0.7+0.4=- 1.6+2.3=- 1.9-1.3=? 2.3-.3= 5.3+1.6=- 0.5+3.1=- 0.8+1.5=2、动脑筋试一试。7.- 6. -.3? ? +.53.5 13.3板书笔记简单的小数加、减法教案3 教学目的：1理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法，3培养学生的抽象概括才能，迁移类推才能。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”
8、开业了，咱们一起去看看吧！1出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？指名说2老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？指名说试着算一算你应付多少钱？3生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的答复，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法1同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？2生汇报交流、师板书。3师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。4引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方？怎样计算小数加法？5观察、考虑：在小数加法中
9、，怎样使一样数位的数对齐？6引导学生两式比拟。生从自己的学习实际情况出发，寻找合适自己知识程度的解决方法。2、学习小数减法1谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？2组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？3引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？4这个竖式怎样计算？学生尝试，老师巡视指导。5引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。6师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。三、理论应用1、完成P9
10、6页“做一做”2、完成练习二十二第1题做在课本上，允许个别学生用竖式计算3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法 教学设计共5课时 总第50课时教学目的：1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。2、进一步培养学生的抽象概括才能，分析p 、解决问题的才能。教学过程：一、复习导入1、我会算。完成P97页第3题1课前测量自己的身高。2同桌互相说一说自己的身高，并写下来。3独立完成第3小题。4指名汇报交流。余生帮助评价订正。2、谈话导入，板书课题。二、探
11、究体验1、完成P97页第4题。1看图读题，明确题意。2指名提出问题，师板书。3生独立完成板书出来的问题。4全班汇报交流、讲解订正。2、完成P98页第5题。1生读题后指名复述题意。2小组讨论怎样计算。3全班汇报交流。4师生小结方法。三、理论应用1、生独立完成P98页第6题。1指名看条形统计图说数学信息。2生独立列式计算。3集体反应、汇报交流。2、学有余力学生完成P98页考虑题。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、老师总结。简单的小数加、减法教案4 设计说明1严密联络生活，让学生在熟悉的情境中进展有效地学习。现实生活是学习数学的起点，也是学习数学的归宿。在现实生活中，许多学生在购
12、物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此在教学中设计了文具店购物的情境，通过带着学生参观并购置文具这一情境，共同探究小数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并通过自己的观察，寻找解决问题的方法和途径。2关注学习过程，注重学习方法和策略的指导。本设计首先引导学生自己提出问题，然后给学生充分的考虑空间，促使其根据已有的经历尝试解决问题，不仅要对自己的方法找理由和根据，还要对探究出的.计算方法进展验证。在这个过程中，学生获得了思想方法的提升和积极的情感体验，真正做到让学生乐学善思。课前准备老师准备 PPT课件 超市购物小票教学过程谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们经常去超市
13、购物吗？都买过什么？师：今天老师想带同学们去数学乐园的文具店逛一逛，让我们去看看吧！(课件出示文具货架主题图)师：仔细观察，看看你们能发现什么？(老师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格)师：同学们观察得真仔细，你们能根据看到的这些数学信息提出一些问题吗？设计意图：呈现购物的情境，引导学生通过观察，提出问题，培养了学生认真观察、擅长提问的意识，有效地激发学生探究新知的欲望。探究新知1教学教材96页例3。(1)提出问题。师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)预设1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？1个卷笔刀比
14、1支普通铅笔贵多少钱？1支普通铅笔比1个卷笔刀廉价多少钱？(2)引入主题。师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)师：0.8和0.6是什么数？(小数)师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。(3)列出算式，小组内讨论计算方法。老师巡视，及时掌握学生讨论的情况。(4)集体反应。老师引导学生从自己的实际情况出发，寻找合适自己知识程度的解决方法。(学生之间可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进展计算，另一种方法是把小数直接相加、减)(5)引导学生进展汇报。一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、减法进展计算，即8角6角和8角6角。二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即0.80.6和0.80.6。(6)学生尝试笔算0.80.6和0.80.6。学生在进展笔算之前老师先与学生讨论数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.80.6时，先做什么，再做什么，最后做什么。观察、考虑：在小数加、减法中，要使一样数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？(小数点对齐)(7)提问：0.80.6我们会计算了，那0.80.6你们会计算吗？(学生独立考虑后与同桌交流，然后汇报)(8)反应练习：2.82.1 6.40.9 4.75.3 5.65.3集体订正时重点讨论：得数前
