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1、制 定 教 学 重 点 与 难 点 的 依 据根据小学数学的实践，我特制定如下的重难点的依据。1、教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便 教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新 课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学 确定静态的教学重点难点。2、学生实际学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解 学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他 们的学习方
2、法和学习习惯。要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几 种：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或 较好地理解。第二种是在学习新的概念、新的软件模块时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基 本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了 干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这 些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越
3、较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和 理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好 则成为生硬的说教。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。备课时，教师要根据教材 特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上, 做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲 目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点；从情感教育和品德养 成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。总之，老师在教学中，要结合 实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价。
