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1、2023年夜莺的歌声教学反思篇夜莺的歌声教学反思1夜莺的歌声一文叙述了前苏联卫国斗争时期，一个男孩子帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机灵英勇不畏强敌的品质。一、抓住重点，做到长课短教。考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读画思议谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝
2、，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他似乎把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，是为了；有时候学杜鹃叫，是为了；打树枝，拾球果，踢球果，是为了。”既帮助学生深化体会小夜莺言行，又理解了其次部分的内容，达到长文短讲的目的。二、教学设计力求突出学生的主体地位。课堂上给学生充分地独立学习、思索的时间，在学生默读、划批的.基础上，开展同桌合作学习，然后全班沟通，激励他们谈理解说体会。课件的设计协作学生的学习进程。三、注意朗读的指导。本节课，注意朗读的指导，特殊是人物对话的指导。采纳了去掉旁白，干脆对话的形式，更好的再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中可以借鉴。从
3、听课老师对我的评课中，我发觉一堂课的效果，除了从整体上驾御文本之外，老师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上老师的语言不在于多，而在于精，虽然不能做到字字珠玑，但肯定不能废话连篇。一堂课，假如注入了太多的老师语言，反而破坏了整堂课的效果，抑制了学生的主体表达与创建。关键是老师怎样引导学生去主动的思索，这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问，须要我在今后的教学实践中不断熬炼和提高。夜莺的歌声教学反思2整体而言，这篇课文的教学还是挺不错的。胜利之处：1、课题导入新奇，激发了学生的学习爱好和学习热忱。为抓住同学们的目光，使他们对我的课堂充溢爱好以致整节课都精神饱满地投入到课堂之中。我想到了一个创
4、意，在课前加入歌曲明天会更好的清唱环节，使同学们一起先就对我的课堂感爱好。俗话说：“好的起先是胜利的一半。”那么，从这个意义上讲，这节课至少有一半是胜利的。2、图片展示斗争场景，让学生身临其境，感受斗争的残酷，让学生懂得斗争是无情的、是冷漠的、是罪恶的，让学生受到坚决反对斗争、维护世界和平的教化。3、生字的读音和书写讲得细致、到位。把学生可能会读错的音、会写错的笔画做了很好的强调和说明，信任这样精细的讲解之后，学生在生字的读写方面将大大削减错误。4、提问方式新奇，促进了学生参加课堂并主动回答问题。如：在读生字和辨字形的环节，我采纳了小组轮番一个一个起来回答的方式，保证大多数学生参加教学互动。5
5、、基本能够做到见机行事，能依据学生的学习状况和课堂突发事务适当调整教学内容和进程。6、分角色朗读课文的环节效果不错，出彩。7、在激励学生方面也做得不错，基本做到了赏识教化的要求。并在课程快结束时加入齐声朗读梁启超少年中国说广为流传的部分，激励同学们好好学习，驾驭更多的本事，将来为祖国的旺盛昌盛做出自己的贡献。这个创意不错。尚有不足：1、背景资料的介绍没有结合课文的阅读和理解，显得突兀、不连贯，没有做好上下的承接工作。2、在词语理解方面，没有做到联系上下文，只顾着说词语的意思，却没有让学生去理解、感悟它们在文中的意思，并依此去体会这些词语所在语句所要表达的思想感情。3、时间安排不当。本课篇幅太长
6、，初读时让学生出声朗读是一个失误，奢侈了大量时间。应当由学生采纳阅读、默读的方式代替出声朗读课文。也是因为这一点失误，导致第一课时的时间惊慌，部分内容没有讲精讲透就草草收尾，还使课堂拖延了五分钟。4、在过渡的处理上仍显稚嫩。机械地一部分一部分进行教学，过渡不自然，没有做到承上启下。5、在讲解“首尾照应”这个点时，讲的不够深化，没有详细到句子与句子的一一对应，只是粗略地指出整个段落。夜莺的歌声教学反思3阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为
7、语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。我打破了“读一读课文，看看课文写了一件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征空行入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思索，学生爱好昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。对于夜莺的歌声这样情节困难、环环相扣的长文，梳理得越清晰通盘
8、考虑得越谨密，重难点解决起来就越简洁。以上两“问”视角新奇，勾起学生剧烈的阅读和思索欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。夜莺的歌声主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象许久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到斗争是残酷的，和平是我们恒久的憧憬；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是
9、呼喊和平的歌声啊！夜莺的歌声教学反思4教学目的：1、理解课文内容，相识小男孩机灵英勇的品质和酷爱祖国的思想品质。2巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。3了解课题与中心、内容的关系。教学过程：一、简介时代背景，导入1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这多数事例中的生动一例。二、揭题、审题1、板书课题，齐读2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？（小男孩）“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩仿照夜莺的
10、叫声，给游击队传送情报。）三、整体感知1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2、出示句子。读句子，思索夜莺的歌声有什么作用？四、理解课文（一）1、读“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。”歌声有什么作用？2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发觉的呢？读第2、3自然段。3、指名分角色读军官和孩子的对话，思索：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？理解“刚刚一开火，就都跑了。”“野兽”实际指什么？4、再分角色齐读对话。（二）过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的.歌。1、指名读句子“他有时候学”，此时
11、，他学夜莺唱是为了什么？（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）2、他还用了哪些方法麻痹敌人？小组读其次部分。（一甩一甩答非所问有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。）3、齐读其次部分。（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？1、小声自由地读课文第三部分，边读边思索，用自己的话来回答。2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）3、从“假如我们不要忘了”这句话中，你能体会到什么？（说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他平安的关切。）4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。（适时加入口技鸟叫）5
12、、孩子的举动，以及奇妙地应付德国军官的问话，都体现了小男孩的机灵英勇。孩子面对凶狠的敌人，莫非他不胆怯吗？出示题目：为什么小男孩能如此镇静、机灵、英勇呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。憎恨临危不惧酷爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若（四）1、指名读最终两部分。2、德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？（执行新的任务）3、齐读“从孩子的嘴里”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。五、巩固，总结1、找出文中其他相照应的地方。2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，
13、把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。帮助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌颂了小男孩的机灵英勇，也歌颂了小男孩的爱国主义精神。夜莺的歌声教学反思5草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺
14、一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话
15、，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。在教学中，我引导学生体会“夜莺胆怯吗?”，我原来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不
