《六年级语文下册教案忆江南教后记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下册教案忆江南教后记（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级语文下册教案忆江南教后记 虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式,在教材中出现,这还是第一次。因为是第一次,就得慎重,希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。 （一)回顾江南的美 上课铃声响过，简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起,让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。 孩子们略一思索，便举起了自己的小手。 金洋第一个发言：阳春三月,江南桃红柳绿,鸟语花香。 好一个桃红柳绿，鸟语花香的江南!我点头对金洋的发言表示赞许。 江南不但风景如画,而且江南人文明礼貌,热情好客！张潇渊站起来作了补充。 由景及人,你有一双善于发现的慧眼！我夸赞孩子。 周余钊说:江南山美,水美，人
2、更美！高度概括！我称赞道,微笑着继续发问，谁能说具体一些 春天,江南莺歌燕舞,百花齐放;夏天,江南绿柳成荫，蝉鸣蛙叫；秋天,江南瓜果飘香，硕果累累;冬天，江南白雪皑皑，小朋友们在雪地里堆雪人,打雪仗。赵凡瑜一边斟酌,一边说。 江南真是四季;一;；一; 我话音未落,孩子们马上接茬了:景美如画！孩子们，请看窗外,咱们的江南;一;一;我把孩子们的视线引向窗外,为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。 看,江南有小桥、流水、人家! 老师,常山江像一条碧绿的带子，缓缓东流。 江边的防洪堤坝上，绿草如茵，花儿正含苞欲放。 大家快看！江面上还有一只小船在飘荡。哇！真美！江南真是太美了！ 孩子们你一言，我一语,
3、争先恐后地描述着窗外美景。如此美丽的江南，引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们，这节课，我们一起来学习忆江南！见上课的时机成熟了,我话题一转，导入了新课。 上述案例片断，是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起，一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养，另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上，孩子们喜欢这种导入课文的方式;在内容上,孩子们由熟悉的景物,领悟到江南的景美与人美,有利于词的学习与理解。 （二）品味江南的好师:孩子们,白居易记忆中的江南是怎样的 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。孩子们异口同声地回答。 师:喜欢这两句吗为什么 生：因为这两句写得非常好！ 师:好在哪里生：这句用火焰
4、与江南的红花作比较,写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。 师：江花为什么会红胜火这个胜就是;一;一;生:胜过、比过、超过。 师：江花为什么会比火还红原因生1：太阳出来了,阳光照在红花上，花儿就显得更红了,像燃烧的火焰。 师:还有原因吗 （生沉默了，陷入了思索。)师提示:江水是；一;一;生：碧绿的。 师:在碧绿的江水的衬托下;一；;一; 生(恍然大悟):在碧绿的江水的衬托下，花儿就更红了,比火还要红。 师：江水又怎能绿如蓝啊这个蓝字让你感受到了什么 生:我从这个蓝字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净,很美。师:这绿在红的映衬下你来说 生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就
5、显得更绿了，如同蓝草染过一般。师：于是就出现了 生：（读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 师:这是何等的一种境界啊谁能用自己的语言来描述。 生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,红胜火；绿水更绿，绿如蓝。 师:好一个红得更红，绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 师:这样美的江南,因此诗人不禁赞叹江南；一;一; 生：好! 师:干嘛不说江南美 生：除了景美，还有人好。江南人文明礼貌,热情好客，所以称江南好。师：学学诗人，赞江南;一;；一; 生：江南
6、好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：如此好江南，难怪诗人;一;一； 生:能不;一;一;忆;一;；一;江南 师：请看诗人在洛阳写的魏王堤 生:花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 师:洛阳由于天还很冷，花寒懒发,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。 师：难怪诗人身在洛阳,心中却念念不忘江南。再读忆江南 由于课前认真地备课，学习了名师的课堂实录，对自己很有启发。因此,在学习忆江南的过程中,孩子们学习热情高涨。只要稍加点拨,孩子们就能紧扣好字，抓住重点词句感悟品读诗词的意境，深入领会诗人发自内心的对江南的喜爱与赞美之情。 (三）比较诗词不同 感悟、品读了忆江南后,不用老师提醒,孩子们就找出了古诗与词的不同之处。除了古诗的字数、行数、押韵有严格的规定外，孩子们还发现了古诗的题目与词不一样，词多数用词牌名，每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式。孩子们一口气说了很多词牌名，有天仙子、西江月、点绛唇、蝶恋花、渔家傲、踏莎行等等。经过简单的讲解,孩子们明白了：词,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。经过这一课时的学习,孩子们学习古诗词兴趣大增。1
