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1、提纲：班主任与班级活动的开展初探内容摘要： 一、明确班级活动的基本目标第一、 班级形成枝干的学生干部队伍第二、班级形成常规活动制度并切实发挥作用第三、班级在全校权评比竞赛中，能获奖我有值得骄傲的明星第四、形成良好的班风第五、班级成员对集体有明确班级活动的类型（一） 正常性班级活动（1） 晨会与班会 （2）值勤（3）自办班级报刊 （4）班内不同层次人际交往（二） 阶段性班级活动（1） 工作型 （2）竞赛型三、 确班主任的教育思想与教育行为班级活动的影响1、班主任的教育思想与班级活动的开展2、班主任的教育行为与班级活动的开展摘要：文章从开展班级活动的基本目标，班级活动的类型及班主任自身教育思想和行
2、为对班级活动的影响等几方面论述了班主任老师特别是中学班主任老师如何利用建设思想的班集体来加强对学生的思想教育。为中小学班主任老师开展班级活动提供了理论依据。 关键词：班级活动类型，班级活动目标，班主任教育思想和教育行为，学生思想政治教育。 班级是我国各类学校最基本，最稳定的基层组织。学校的任何工作都离不开班级组织；教师对学生的教育影响也离不开班级组织。班集体的建设与发展是学校实践活动中具有提供基础保证意义的工作。班集体是教师对学生产生教育影响的重要助手和中介因素。班主任老师承担着对全班几十名男女同学健康成长的全面责任，其班级活动的开展的效果如何，将直接影响到学校教育目标的实现。本文就班主任如何
3、开展班级工作特别是如何加强对学生的思想政治教育工作做简要的论述。 一、明确班级活动的基本目标班级活动是指建设和发展班集体而开展的各种活动。其重点是学生思想品德的健康成长，社会交往与适应能力的培养。其结果具有为思想品德教育和完成其它教育任务提供保证的双重意义。 第一、从组织上看，班级应形成分工明确，互相配合的一支精干的学生干队伍。他们能在班主任的指导下完成自己的本职工作。在中小学阶段，班级中常有两套学生干部班子，一套是班级干部，一套是少先队干部。在一个班级的工作能工巧匠有效开展的集体中，分管某项工作的班干部周围通常还有一些可以依靠的骨干分子，如学习委员依靠各学科的课华表；文娱、体育委员依靠文体活
4、动积极分子等。同时，班级中的基层组织小组与小队、也有较强的，具有独立开展日常和小型活动能力的组长与队长。以上的学生干部应以班长为核心，在班长的统一指挥下互相配合帮助班主任开展班级工作。第二、班级形成常规活动制度并切实发挥作用，日常班级工作能正常，有条不絮地运转。班级常规制度可以以班级公约或卫生公约，文明公约等形式布，由班干部监督执行。第三、在全校性的评比、竞赛中，班级总有若干获奖项目或有值得全班同学骄傲的明星，在全校性的活动中表现出群体意识和群体力量，有集体荣誉感。这里特别不能忽视弱势群体的存在。第四、班级形成良好的风气，包括有正确的舆论；同学方间能互相帮助，互相学习；班级成员能为集体出力，有
5、较强的参与意识和主人翁感，民主协商气氛较浓。第五、班级成员对班集体有依恋感，他们能感受到集体对他们的关心与帮助，体会到能从集体生活中获得新知识，友谊和实现自己的某些心愿。从而愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员。集体及其成员呈现蓬勃向上的趋势。以上五点的顺序反映了班集体建设，发展过程中的不同水平。其中，后一水平实现为前提。一个理想的班集体的形成应以这五方面都行的满足为基准。二、 明确班级活动类型班集体的建设的发展是通过各种活动实现的。组织、开展相关的活动构成了班主任工作的重要内容。认识班级活动的类型有助于班主任对班级活动的全局性了解与设计。这里主要说明没一类活动的主要构成及其在学生政思教育
6、上的作用。1.日常性班级活动如果把班级活动比作一个有机体的话，那么日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转说必须的活动以及内自发进行着的活动，主要包括下列几项：（1）班级晨会与班会。晨会与班会一般都列入学校课程表，晨会每日都有，时间约15-20分钟，班会每周1课时，这样的安排保证了班级活动的基本时间，保证了班主任与学生的特殊接触的共同活动时间。过去，我国中小学中对班会、晨会的重视程度不够。现在虽有所改变，但还有不少问题，把它们变为通知、训话的时间、补课、做作业的时间。还有就是只让少数人，甚至主要是由班主任指挥、承担任务。这样就忽视了班会、晨会在学生德育形成这种“润物细无
7、声”的作用了。可实上，我们常可以从一个班级的晨会、班会的质量、风格，看出班级面貌和发展水平，看出班主任工作开展的情况。班主任晨会内容的安排一般分两个方面，一方面是固定性的项目，另一方面是临时增加的内容，固定性的内容以对头一天班级活动情况进行总结为主，也可以是每日一书、一文、一歌等。临时性的主要是针对一天的突出事件而言。晨会活动不但不应该让班主任唱“独角戏”，也不能只由少数几个学生包干，应该采取轮流制（值日制或小组值日一周制），尽量让每个学生都有“亮相”的机会，而每一次个人“亮相”的背后，最好还有某一小群体的支持和期望。这样，晨会的价值，就不只是向学生传递一定的信息，丰富班级生活以及实现师生间的
8、沟通，而且有助于班级内的基层集体个小组或小队的建议，也有助于每个学生能力的锻炼以及与组、班级集体的沟通，从而增强班集体的凝聚力。班会每周1次，班主任在开头初可根据学校计划对一个学期作一大堆安排。包括学校、少先队或共青团的统一安排内容和班级自定的内容。由于班会与法育直接相关较多，但不同年级还有一些与年龄段，年级段相关的独特内容：如小学一年级的有关入学教育、初中一年级的有关入学教育、初中一年级的有关适应中学学习生活教育，毕业班的升学与就业指导等。在班会内容应帮助学生解除精神上的迷惑、忧虑与不支，给他们力量与精神，催他们奋发向上。 (2)值勤值勤是一种学生集体的自我管理活动。是培养学生能力，开展相互
9、教育与自我教育，建设和发展班集体的经营性手段。值勤主要采取轮流制，有可能使所有的学生都得到锻炼，并帮助他们形成集体观念。认真搞好学校中各种值勤活动，使“集体”、“管理”、“服务”等词的意义，在学生头脑中不再是空洞的语言而是实实在在的行为，事情和真切的感受。教师借助值勤，以培养学生的社会公益观和为他人服务的精神，从而逐渐地发展为具有健全的人格的人。（3）班级自办报刊等舆论宣传活动。班集体形象和良好风气的形成要靠实实在在的行动，也要靠舆论宣传。通过舆论宣传，使班上好的、先进的思想与行为得到肯定与发扬；使个人感受到集体对每个人成长的关注；使学生相互激励，多多发现他人的长处，在增强自尊、自信的同时，不
10、断从自己生活难以达到效果的。作为班级舆论宣传的正规阵地有黑板报、墙报、班级创办的各种报刊等。（4）班内不同层次的人际交往。班内不同层次的人际交往包括师生间的交往和学生间的交往。班主任不能把自己与学生的交往仅局限于班干部或少数优秀学生范围内，也不应该只有在工作上需要时或学生发生问题时才找他们。重要的是班主任不仅应与学生集体，而且应与每个学生都原交往，这种交往不仅是工作性质的，而且也是一种私人的性感联系，这就要求班主任与学生“打成一片”，充分了解并理解他们，与他们分享欢乐，共排忧难，只有这样，才能成为在学生心目中有号召力和凝集力的班主任。班内学生交往有两种情况，一种是正式的在学生组织内所进行的交往
11、，如学生团队，学生干部之间或与学生之间的互相关心帮助，另一种是非正式的交往，即学生之间的私人交往，这有可能产生两种作用，一种是有利于班集体的巩固和开展，另一种则可能产生瓦解，分化班集体的作用，这特别应引起班主任重视。在班集体中，班主任老师要慎重把握好班内不同层次的人际交往，使之朝健康正确的方向同时还要善于利用小集体力量，加强引导，使之带动少数的游离分子甚至是“皮大王”。对异性同学之间的交往要以清醒的眼光对待。发现早恋现象要认真加以疏导，防止大张旗鼓地进行批判。此外还要注意一些不喜欢交际的学生，防止他们产生自我封闭性， 2阶段性班级活动。阶段性班级活动通常与全校性的集体活动有关系。由于全校性活动
12、中班级以整体方式出现，所以，它有助于班级集体的形成。阶段性班级活动主要有下列两大类：（1） 工作型。工作型的阶段性班级活动指全校每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动。例如学期初班级活动计划的制定，班干部的选举或改选，学期结束时优秀班集体、先进人物的评选等。（2） 竞赛型。各种全校性的竞技比赛，能起到发掘人才和活跃学校生活的作用以外，还能起到促进班集体的形成和班级之间相互影响的作用。有时，某些竞赛还能激发学生强烈的自尊、自爱及责任感。这对容易被教师忽视的弱势群体来说可能是唯一能一展才略的好机会。因此，班旅途在组织参加校级性竞赛时，一定要将目光放在全班每个同学身上，而不能带有色眼镜。并通过参
13、赛带动班级的日常活动。三、明确班主任自身的教育思想和教育行为对班级活动的影响。班集体的形成与发展只有在全体成员的参与下才能实现。但这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接的关系，也与班主任自身的修养、人格，以及由此而产生的对学生的威信直接相关。1、 班主任的教育思想与班级活动的开展。班主任在组织学生开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自主的活动，使学生在自主活动中开展自我教育的思想。要使学生能自主开展活动，需教师对他们力量的信任和意愿的尊重。教师必须创造条件，让他们有显示自己力量和在实践中锻炼的机会。教师应首先发现的是学生身上积极的、合理的要求，潜在的能力，新的
14、生长点，而不是只看到他们幼稚，软弱的一面。教师只有有了信任，才敢给学生以机会；只有有了学生才会发现学生的积极面和可能加以指导。因此，班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件。没有以形成和建设班集体为目标的教育和自我教育，自主的班级半自动会陷入自流状态或长期停留在一个水平上。班主任的教育主要是围绕引导学生在活动中进行自我教育开展的。这里的自我教育，不仅指学生个体，而且指学生集体的自我教育和集体成员之间通过相互作用所实现的自我教育。这三个层次的自我教育不会自发产生。班级活动的重点在班集体这一层次上，班主任应努力通过集体实现学生的教育与自我教育，也只有在集体能发挥对成员教育和自我教育
15、的作用时，一个真正的富有生命力的集体才真实存在，它才具有不断发展的能力。作为班主任，不仅需要了解学生个体发展的阶段性，而且要懂得学生群体活动的特点与相互作用的方式，懂得学生文化的独特性。从而为学生良好的品德形成提供第一手资料。2班主任的教育行为与班级活动的开展。在上述教育思想的指导下，班主任在组织学生开展班级活动时，还需用具体的教育行为来保证班级活动的健康开展，从而达到对学生的教育目的。具体来说，班主任的教育行为有如下要求：第一、建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点。有了制度教师就有了抓工作的把手，班级也从最初个体的间单集合变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体，这是
16、一种从“无”到“有”的建设，必须由班主任亲自负责进行，且开头就应立即着手。建班后若在较长的时间内不能形成常规制度，班级必然呈涣散状态。重要的是从“建制”开始到以后的其它班级活动教师都应以最大的程度吸引集体成员参与为原则。教师心中要有每个学生，而不是少数学生。第二、班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动。这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的教育影响。但由于日常班级活动的成果，远没有阶段性活动那样明显和容易被外界承认，所以存在年被班主任忽视的危险。第三、班主任要负起协调各方面教育力量的责任。这其中包括与任课教师的协调，与社会的协调。使班级工作得到各方面的支持。因为班主任是全局性化合物对班级负有全面责任
