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1、2019年高考数学复习好用的技巧总结无论文科生还是理科生，信任数学都会让你痛不欲生的，然而无论花费多少间在数学身上，效果仍旧不是很明显。下面，将为各位同学共享一些高考数学复习好用技巧，信任同学们好好运用这些方法，突破120分不是问题。1.仔细探讨高考考试说明高考考纲高考考试说明和高考考纲是每位考生须熟识的精确的高考信息，通过探讨应明确“考什么”、“考多难”、“怎样考”这三个问题。命题通常留意试题背景，强调数学思想，留意数学应用;试题强调问题性、启发性，突出基础性;重视通性通法，淡化特殊技巧，凸显数学的问题思索;强化主干学问;关注学问点的连接，考察创新意识。高考考纲明确指出“创新意识是理性思维的
2、高层次表现”。因此试题都比较新奇，活泼。所以复习中你就要加强对新题型的练习，揭示问题的本质，创建性地解决问题。2.多从思维的高度谛视学问结构高考数学试题始终留意对思维方法的考查，数学思维和方法是数学学问在更高层次上的抽象和概括。学问是思维实力的载体，因此通过对学问的考察达到考察数学思维的目的。你要建立各部分内容的学问网络;全面、精确地把握概念，在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质;体会数学思想和解题的方法。3.换个方式看例题 拓展思维空间那些看课本和课本例题一看就懂，一做题就懵的高三学生肯定要看这条!不少高三学生看书和看例题，往往看一下就过去了
3、，因为看时往往觉得什么都懂，其实自己并没有理解透彻。同学们在看例题时，把解答盖住，自己去做，做完或做不出时再去看，这时要想一想，自己做的哪里与解答不同，哪里没想到，该留意什么，哪一种方法更好，还有没有另外的解法。经过上面的训练，自己的思维空间扩展了，看问题也全面了。假如把题目的来源搞清了，在题后加上几个批注，说明此题的“题眼”及奇妙之处，收益将更大。4.精做试题 探究出题的目的数学实力的改善离不开做题，“熟能生巧”这个简洁的道理大家都懂。但做题不是搞题海战术，要通过一题联想到许多题。你要着重探讨解题的思维过程，弄清基本数学学问和基本数学思想在解题中的意义和作用，探讨运用不同的思维方法解决同一数
4、学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中既构建学问的横向联系又养成多角度思索问题的习惯。一节课与其抓紧时间大汗淋淋地做二、三十道考查思路重复的题，不如深化透彻地驾驭一道典型题。例如深化理解一个概念的多种内涵，对一个典型题，尽力做到从多条思路用多种方法处理，即一题多解;对具有共性的问题要努力摸索规律，即多题一解;不断变更题目的条件，从各个侧面去检验自己的学问，即一题多变。一道题的价值不在于做对、做会，而在于你明白了这题想考你什么。从这个角度去领悟题，不仅可以快速的找到解题的突破口，而且不简洁进入出题老师设置的陷阱。5.学会优化解题过程解题上要抓好三个字：数，式，形;阅读、审题和表述上要实现数学的
5、三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语言)。要重视和加强选择题的训练和探讨。不能仅仅满意于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思索解答高档题。要不断积累解选择题的阅历，尽可能小题小做，除干脆法外，还要敏捷运用特殊值法、解除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。在做解答题时，书写要简明、扼要、规范，不要“小题大做”，只要写出“得分点”即可。6.分析试卷总结阅历每次考试结束试卷发下来，要仔细分析得失，总结阅历教训。特殊是将试卷中出现的错误进行分类。(1)缺憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;(2)似非之错。记忆得不精确，理解得不够透彻，应用得不够自
6、如;回答不严密、不完整等等。(3)无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。缘由找到后就消退缺憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。7.错一次反思一次每次考试或多或少会发生些错误，这并不行怕，要紧的是避开类似的错误在今后的考试中重现。因此平常留意把错题登记来，做错题笔记包括三个方面：(1)登记错误是什么，好用红笔划出。(2)错误缘由是什么，从审题、题目归类、重现学问和找出答案四个环节来分析。(3)错误订正方法及留意事项。依据错误缘由的分析提出订正方法并提示自己下次遇到类似的状况应留意些什么。你若能将每次考试或练习中出现
7、的错误记录下来分析，并尽力合同在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大削减。8.把好的做法形成一种习惯“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教化工作或是传授学问技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。渐渐“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只
8、是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不肯定是学问的传播者。今日看来，“老师”的必要条件不光是拥有学问，更重于传播学问。柏拉图说：“好是一种习惯”。好的习惯终生受益，不好的习惯终生懊悔、吃亏。如“审题之错”是否出在急于求成?可实行“一慢一快”战术，即审题要慢，要看清晰，步骤要到位，动作要快，步步为营，稳中求快，立足于一次胜利，不要养成生怕做不完，匆忙忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯。老师范读的是阅读教学中不行缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝。另外将平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从各方面不断的调试，逐步适应。留意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤等于丢分。依据解答题评卷实行“分段评分”的特点，你不妨做个心理换位，依据自己的实际状况，从平常做作业“全做全对”的要求中，转移到“立足于完成部分题目或题目的部分”上来，不要在一道题上花费太多时间，有时放弃可能是较佳选择。
