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1、2023年七年级生物教学反思(篇)七年级生物教学反思1本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生主动探求新知的情镜，激发学生的学习爱好。然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究试验，在试验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最终进行练习巩固。为了实现教学目标，在课堂上实行了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经验收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在视察种子的结构上，教视察与解剖的方法，对每个探究的试验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最终得出胚是幼小的生命体
2、。这些都是在老师的引导下经过学生的分析比较得到的，老师只起到了引导的作用。此外在课堂上采纳了试验探究法、视察法、探讨归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习爱好，达到了较好的效果。对本节课本人的评价是：整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参加。课堂上能引导学生运用正确的方法视察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。缺点：当然还有不足的地方：激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引
3、导方法还有肯定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。七年级生物教学反思2随着新课程改革的深化和发展，越来越多的老师认同教学反思是提高老师自身素养和实力的重要途径之一，是老师专业化发展的助推器。我们应当意识到：没有反思，老师就不会有警悟，也不会有创新的意识和突破自我的志气；没有反思，老师就无法摆脱自身职业的惰性和局限；没有反思，老师就无法找寻到自己行动的方向；没有反思，老师也无法成为充溢自觉意识和创建活力的专业群体。因此我们老师要努力让反思成为一种自觉意识，促进自身的专业发展和教学实力的提升。在教学反思的路上应当这样做：第一，要把准“思”的要点。每一节课都要思索教学目标是否达成，课堂活动是否围绕教
4、学目标看来进行，能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，教学策略是否得当，课堂教学是否有效，是否充分调动了学生的主动性，是否与学生进行了深化的对话，是否体现了本学科的特点，教学效果是否良好，学生的参加状态如何，学习方式是否真的有效，课堂上每个学生是否被关注了；学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，还存在哪些问题。其次，见证“思”的踪迹。在教学过程中，往往会有一些精彩难忘的片段，如好玩的导言、简洁明白的板书、直观的演示、奇妙的设问、对突如其来的事务的处理、瞬间产生的灵感等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、教学用具等方面的独到之处，都是促成教学胜利的因素。假如课后抓紧时间
5、将课堂上的这些点地登记来，日后进行归类、整理、总结，并长期坚持下去的话，教学就会越来越敏捷，阅历就会越来越丰富，教学实力就会大大的提高。有时候我们总会感到在教学中有不尽如人意的地方或存在这样或那样的问题，有的课甚至以失败告终。究其缘由有许多方面，假如课后不刚好总结，冷静思索，细致查找不足甚至失败的缘由，寻求解决的方法并记录在案，那么在下次的教学中很有可能会重蹈覆辙。“教，然后知困”，通过写教学反思，能过是老师吃一堑长一智，达到不断提高教学水平的效果。第三，提升“思”的品质。要做到反思意识和实力的增加，系统的理论学习是必要的。多读书，用教学理论来谛视自己的课堂教学实践行为，要把课堂教学实践的感性
6、体会上升到教学理论的高度去相识、分析和总结。这样把课堂实践与教学理论有机的结合起来，才有可能帮助你把课堂教学的零散之珠串成一条完整而精致的教学之链，吸取才智，引领成长。通过学习与实践，形成自己对某种教化现象或问题的看法，渐渐驾驭教化理论学问和原理，就会在理论和实践中架起一座桥梁，从而是向学生学习行为和老师教学行为的优化。七年级生物教学反思3七年级生物下册激素调整教学反思这节课学习人的生命活动的另一调整方式：激素调整。围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组探讨，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次探讨特别顺畅、透彻和热情，通过探讨这些病例引
7、起同学们极大的学习爱好。本节的内容对于学生来说，感觉到比较生疏。当你突然遇到危急状况时，比如突然发觉眼前有条蛇，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展示一条蛇的图片）创建情景，引入新课。然后，在复习旧学问，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最终设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在老师的指引下绽开本节课的探究学习。亮点二：老师对教材的奇妙处理显得尤其重要。在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大颈项病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区分，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰
8、岛素）的调整作用。亮点三：在教学过程中，老师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调整失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大颈项病、糖尿病并分析其发病缘由，相关激素的产生部位，指出其治疗方法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培育了学生的自学实力。另外，这种新奇的方式一方面提高学生的学习主动性，使学生能够轻松、坚固地驾驭激素调整的学问点，另一方面让学生学习到了一些医学的学问，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生相识到医学与生物联系紧密，生物是一门特别有意义的基础学科。我们发觉这种
9、联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习爱好，使学生记忆深刻。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应留意多给学生讲一些生活实例，教化学生在生活中留意视察，从生活中学习生物学问，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到胜利的喜悦。我们在本节课也注意了对学生的情感教化。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的相识，了解到病人的苦痛和无助，体会到他们的不幸，可以激发学生们的爱心，激励他们努力学习科学文化学问，以解除病人的苦痛，使人们的生活更加美妙。同时，这堂课也使得学生们相识到健康的重要性，提高他们爱护身体，熬炼身体的意识。在最初上课时，内容处理得不够好
10、，老是感觉到时间不够，学问点未能完成，经过我的努力，最终取得了突破。课堂时间支配得到了改善，取得较好的教学效果。七年级生物教学反思4这节课的重点是生物与非生物,植物与动物的区分,所以条理脉络也很清楚:将生物与非生物的区分一一排列即可,但是事实上起来却有问题,生物与非生物的概念区分:有无生命被学生理解为几个区分之一,事先想好的用有无生物来区分物质的.节奏被学生打乱了,这主要是由于我的教学阅历不足所导致。生物与非生物的几个区分:能否生长,有无新陈代谢,有无严整的结构,能否遗传和变异,能否生殖和发育,有无应激性,能否适应环境,变更环境,我是根据讲一条扩展一条的方法讲授的,应当来说由于思路很简洁,教授
11、起来没有太大困难,不过学生的博学与钻牛角尖的本事另我瞠目结舌:”骡子等杂交动物没有生殖实力所以不属于生物吗?病毒没有细胞结构所以不属于生物吗?秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗?”等等,打了我个措手不及,由于生物非我本专业所以许多东西都没考虑到,特别尴尬,在备课时,广泛查阅有关的资料的确势在必行。板书与幻灯片的交替节奏没有把握好,与学生的互动又有所不足,与平常活跃的课堂气氛相反,到了关键时刻一个个都成了哑巴,看来活跃气氛的本领有待提高,必需要让学生跟着自己的节奏走起来.并且我还我犯了新老师的通病,只顾自己讲,不顾学生是否听懂,例如细胞结构等对于学生特别生疏的东西我一笔带过,完全不顾他们的感受
12、,这些都是我今后所要改正的。七年级生物教学反思5教学目标：1描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应基本条件2通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的实力。3通过小组探讨和探讨活动，接着培育学生的协作实力。4通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是爱护人类自己的意识。教学重点和难点：1生物圈为生物的生存供应了基本条件是本节教学的重点。2对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点课前打算：老师：地球仪学生：收集的资料教学过程一、新课导入师：出示地球仪，在多数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着多数的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球
13、吧！生：观看发言师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？生：（探讨回答）师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题-生物圈二、师生互动（一）生物圈的概念师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着困难的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？（二）生物圈的范围A、生比
14、照提纲阅读课文理解：1.生物应当生活在一个什么样的环境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈划分为几个圈层？4.各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪个部分的生物较多？6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行探讨C、分角色扮演（三）、生物圈为生物生存供应基本条件师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。视察书中的六幅图片并探讨以下几个问题：1.
15、向日葵生长须要什么条件？长颈鹿生活须要什么条件？学生：（视察书中12页）向日葵的生长须要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活须要食物、水、空气、阳光和温度。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创建力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭受呢？生：（分组扮演角色）三、小结：地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着困难的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类驾驭着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己驾驭的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爱护生物圈，人人有责。教学反思巧用角色扮演的教学方法生物教学中可多处运用角色扮演的教学方法。如在（七.上）其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组探讨的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。运用角色扮演进行教学有以下几个优点：1.能调
