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1、2023年花钟教学反思（精选3篇）花钟教学反思1花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的.习惯。其中，难点是“在理解
2、课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上获得信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分
3、析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。花钟教学反思2花钟是第四单元的第一课，本单元的主题为“视察与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而花钟一课则是引导学生驾驭借助关键句概括段落大意的
4、方法，所以重难点须要有所侧重。在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有阅历来说一说第1。2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的其次句话作为关键句。此时，学生们说出各自的缘由，老师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，精确概括段落大意。驾驭“读课文找关键句修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。在解决重难点时要防止学生盲目的揣测关键句，借助三年级上册第六单元的课文富裕的西沙群岛海滨小城中的部分段落
5、，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的学问阅历。不足的地方是没有注意积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。花钟教学反思3花钟是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的
6、教学。首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景， 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。
