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1、高考备考专题复习中对模块式专题复习的有效补充果蝇专题设计的解读广西南宁市第三中学 黄 琴 摘要 本文通过相关理论数据信息的分析，关注专题复习中果蝇专题设计的必要性及与遗传变异重点考查知识的紧密性，进而以果蝇为承载体展开如何解决遗传变异中的难点知识的设计解读，从而有效地实施在高考备考专题复习中有针对性地复习高考的重点考查知识和解决学生理解运用的薄弱环节。关键词 果蝇、遗传变异、遗传实验设计、专题复习在生物高考备考专题复习中，模块式专题复习是常见的二轮专题复习的模式。模块式专题的划分多数以相关章节知识为模块来进行，例如：代谢模块、生态模块、遗传变异进化模块等。这样划分在一定程度上打破教材章节体系的
2、限制，利于重点知识的巩固和强化。生物学科有其特殊性，所有章节知识的主体都是生物，某种生物既可以出现在代谢模块，也可以跟生态模块有联系，甚至可以在遗传变异模块中充当重要角色。而不同模块之间会有一定程度的内在联系，其联系的主体也还是生物。如果二轮复习只模块式专题复习模式，那么学生就有如盲人摸象，对课本知识的掌握是孤立的、不完整的，这对学生的知识网络的建立帮助不大，学生没有时间、精力和能力去完成如此庞大的网络知识的构建。那么，怎么样才能使相对孤立的章节模块式知识串联连成一体，我认为在模块式专题复习的基础上补充几个专题的复习是很有必要。那么，补充什么专题好呢？下面谈谈几点看法。一、果蝇专题设计的必要性
3、纵观高中生物，发现其内容均是围绕植物、人和动物以及微生物这三大类生物展开学习的。一轮复习重在详尽细致的全面复习，二轮复习的侧重点就应对重难点知识和题型复习：一是针对于学生薄弱的知识环节或是需强化训练的题型；二是针对于高考重点考查的知识，如：代谢、调节、遗传、生态等，而这些重点知识之间不是孤立的，是可以通过一些典型代表生物进行重点知识串联的。例如，动物中选择果蝇作为一个专题等。那么，果蝇与我们的高考关系如何呢？从052013年全国卷“遗传变异”题目的考查统计来看，0507连续三年均凭借果蝇来考核遗传变异，时隔4年后的2012年及2013年再次考核“果蝇”。从高考多次落点果蝇来看，足可见果蝇在遗传
4、变异的高考备考的重要性。因此，设计果蝇专题复习非常必要。二、果蝇专题设置的知识网络以果蝇为背景的知识考核不局限在遗传变异上，它与课本的各章节都有一定的联系。果蝇专题的复习除了遗传变异之外，还可以辐射到以下多个章节：1果蝇体细胞的结构与真核生物细胞的亚显微结构与功能的关系；2果蝇体细胞的数量增殖与动物细胞的有丝分裂的关系；3果蝇与代谢中细胞呼吸的关系；4果蝇的代谢类型与生态系统组成成分的关系；5果蝇生殖细胞的形成与生物生殖的类型及方式的关系等等（见图）。众所周知，果蝇在遗传学实验研究方面有不可磨灭的作用，加之历年来高考的大比重对果蝇的考核。因此，以果蝇为承载体设立果蝇专题的知识网络，既完全打破了
5、章节的限制，顾及了课本知识的整体性，又可有侧重地复习遗传变异内容。三、果蝇专题中遗传变异的重难点知识的突破 以果蝇为具体实例，可围绕果蝇的遗传物质、遗传物质的载体、二倍体、染色体组、单倍体基因组、等位基因、基因突变、染色体变异、伴性遗传、基因分离和自由组合定律展开重点知识的复习。就目前二轮复习的学生而言，从知识层面上看遗传变异的难点在于难以理解的是概念。例如：“二倍体、染色体组及单倍体基因组”这几个概念是学生不容易掌握的，教师可利用课本插图“雌雄果蝇体细胞染色体图解”来帮助学生透彻理解及灵活运用相关概念。至于“等位基因、基因突变、染色体变异”这几个难以理解的概念，可以先利用果蝇染色体上部分基因
6、的测序结果的图甲与图乙中的控制“截翅与正常翅”相对性状（正常翅对截翅为显性）的基因来加深学生对等位基因的理解。然后引导学生利用图甲与图丙来解决染色体变异与基因突变区别。同时，还可通过对甲图中的控制朱红眼的基因与控制深红眼的基因，在形成配子时是否遵循基因的自由组合定律来解决基因自由组合定律的实质的理解。除此以外，遗传变异的难点还在于遗传题的解答上。遗传题的解题方法与思路是建立在课本知识基础之上的知识的综合运用，对学生能力要求较高，因此其难度也是相当大的。四、以果蝇为承载体利于解决果蝇专题中遗传实验题型的解题指导高考生物对遗传变异知识的考查主要是围绕遗传规律、伴性遗传及其实践应用进行的。其中“遗传
7、实验的分析、设计”是高考生物对遗传变异知识的考查重点，其相关题型考查知识点多、难度大，非常需要教师加强解法指导，尤其是遗传实验题。果蝇专题中遗传实验题型的解题指导主要侧重对学生进行遗传实验设计类型的解题方法的指导。遗传实验设计类型分成三大类型：显性和隐性性状的判断类型、纯合子和杂合子的判断类型以及基因位置的判断类型。其中属基因位置的判断类型是学生最不容易掌握的。下面就基因位置的判断类型谈谈相关的解题指导。（一）基因位置判断实验设计之“判断基因位于细胞质还是核中常染色体的设计”质遗传与核遗传正反交比较图考点分析：指导学生从题干中快速找到该题的考点：“设计实验判断基因位于常染色体上还是线粒体”（实
8、质考查的是核遗传还是质遗传的判断）寻找依据：参照选修课本41页 “质遗传与核遗传正反交比较”图。根据对图的分析，可分别利用质遗传区别于核遗传的2个特点来进行判断。解题方法：1通过杂交试验（即正、反交）来判断实验设计：正交隐显 反交显隐结果预测及结论：省略2通过连续两代杂交实验来判断实验设计：隐显（纯合）F1雌雄交配F2群体结果预期及结论：省略回到【例一】确定方案：根据题干的设计步骤确定：“纯合”亲本杂交，子一代中观察性状，符合亲本“正反交”方法。实施解题：灰色与黄色的显隐性未能确定，是否影响正反交的设定？可利用板书，假设代入法分析,具体分析解题过程省略。（二）基因位置判断实验设计之“判断两对基
9、因是否位于两对同源染色体的设计”考点分析：第（4）小题，指导学生从题干中快速找到该题的考点：“控制两对相对性状的基因是否符合基因自由组合定律”寻找依据：尽量从课本中找依据。参照课本孟德尔的“两对相对性状的杂交试验”图(略)。实施方法：1具有相对性状的纯合亲本杂交F1代“自交”（雌雄交配）F2是否性状分离比9:3:3:1。2用F1与双隐性测交F2是否性状分离比1:1:1:1。回到【例二】确定方案：根据题干：该题采用的是F1测交的方法。只要解决了“果蝇的长翅和残翅、直毛和分叉毛”两对相对性状的遗传方式（相对性状的显隐性及控制基因的位置）。实施解题：“果蝇的长翅和残翅、直毛和分叉毛”两对相对性状的遗
10、传方式的分析省略。“判断两对基因是否位于两对同源染色体的设计”该实验设计与例二第（4）小题的实质是相同的，考查“控制两对相对性状的基因是否符合基因自由组合定律”。只有位于两对同源染色体上的两对基因才能符合基因自由组合定律。解题方法：两对基因是否位于同源染色体上的判断（只考虑常染色体上的基因）实验设计：隐显（纯合）F1雌雄交配F2群体中统计性状分离比或 隐显（纯合）F1测交F2群体中统计性状分离比至于两对同源染色体分别位于常染色体和性染色体上的较为复杂的情况分析，可留给有能力的同学课后分析。（三）基因位置判断实验设计之“基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计”考点分析：指导学生从题干中快
11、速找到该题的考点：“突变的基因是位于常染色体还是X性染色体上”寻找依据：要求学生书写：按常染色体上的正、反交书写，完成X染色体（X染色体非同源区）的正、反交。根据板书，比较核中常染色体、X染色体的正反交结果。正交、反交为两次杂交，如果就一次杂交而言，如何判断基因是常染色体还是X性染色体上？最佳方法是：雌隐性雄显性，从子代性状与性别是否关联来确定突变基因的位置。确定方案：题干要求用“一次杂交实验”鉴别突变基因是在常染色体上还是在X染色体上。（隐显的方法，至于何种性状为显性具体解题过程省略。）“基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计”解题方法：1性状的显隐性关系已明确实验设计：隐显结果预期
12、及结论：省略2性状的显隐性关系未明确 实验设计：正交 隐显 反交 显隐结果预测及结论：省略实施解题：具体解题过程省略。（四）基因位置判断实验设计之“基因位于常染色体还是仅位于XY同源区的实验设计”考点分析：第（3）小题，指导学生从题干中快速找到该题的考点：“判断基因位于常染色体还是XY同源区”。假设代入：依据第（2）小题的果蝇基因型的可能性，假设控制性状的基因分别位于常染色体和xy染色体同源区段两种情况，分别代入题中分析。 实施解题：具体解题过程省略。“基因位于常染色体还是仅位于XY同源区的实验设计” 解题方法实验设计方法一：隐（纯合）显（纯合）F1（全显），F1雌雄交配F2，观察表现型情况
13、结果预测及结论：省略 实验设计方法二：显（纯合）隐（纯合）F1（全显），F1雌雄交配F2，观察表现型情况结果预测及结论：省略基因位置的判断类型的解题方法为：1先明确考查知识落点；2从课本中找理论依据，初步确定可行性备选解题方案；3再回到题中依据具体要求确定最终解题方案。需给学生强调的是：以上的解题方法均基于果蝇为例的几种遗传实验分析，适用于与果蝇这样子代较多的XY型性别决定的生物。此外，1无性别区分的植物；2ZW型性别决定的生物；3一胎只生12个子代的胎生动物。以上几类生物就不能完全照搬以上的解题方法。果蝇专题的复习建议4个课时完成，辐射到其他章节的复习可1个课时完成，果蝇专题中遗传变异部分需要3个课时，包括重点知识的串讲及难点知识突破的1个课时，遗传实验题解题方法思路的难点突破的2个课时。以果蝇此种生物为承载体设立果蝇专题复习应在模块式专题复习结束后进行，既顾及了课本知识的整体性，利于帮助学生构建知识网络，又可以有侧重地复习遗传变异的重难点知识，尤其是可以有系统的给学生进行遗传题的解题方法、思路的指导，起到画龙点睛的作用。
