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1、窦桂梅秋天的怀念教学实录|窦桂梅秋天的怀念教学设计窦桂梅秋天的怀念教学设计(来源于五大堡乡中心小学)教学预设：1在秋天的故事中，理解母爱的内涵。2在怀念的情意中，感受爱母的思绪。3在秋天的怀念中，获得好好活的思索。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思索我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道走出怀念读出思索一、揭示课题1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着
2、想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 （课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：
3、正如作者说而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲上（板书：苦），其实，还有许多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、留意看，老师加上一个的齐读课题：怀念的秋天。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；老师把几个词的位置颠倒一下：秋天的怀念，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在秋天下面做标记）4为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。
4、这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如咱俩儿，好好儿活）5依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，原委怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢？或是技巧的超群？我们要在正确、流利的朗读中咂摸他人的人生，要在自己的理解中读出自己的味道，即读出味道。（课件以阶梯状出现在有感情的基础上）。你怎么理解这个味道？（结合生活实际讲）6怎样读出自己的理解，读出自己的味道？下面让我们一起走进秋天的故事。二、
5、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的好好儿活。1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在我的心底，说说是哪一句话。（课件：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ）（板书：娘俩好好儿活）2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！（3）不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我活着
6、有什么劲！4是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树唰唰啦啦地飘落，我。（课件：扩充句子训练）5、实话实说的探讨：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好苦啊！（回扣板书的苦）6请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7有没有知道得肝癌的病人的难过味道的，请补充说明？8
7、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在为了儿子着想）（二）、走进母亲的让儿子好好活。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一挡，追问，挡住的原委是什么？实际是母亲像一扇
8、门一样，挡住的不是窗外 唰唰啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）什么时候？你要是情愿就明天。小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（4）她兴奋得一会坐下，一会站起：那就抓紧准备。小结：母亲的爱多么热忱，读出这句话的味道。（5）再看看这句话 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活（课件）a 母亲扑（课件在下面加点）过来，扑住的原委是什么？小结：母亲的爱好坚决！送
9、到句子中再读这句话。（重点体会在一块儿）b 母亲抓住我的手，母亲抓（加点）住的原委是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会好好儿）c母亲忍住哭声，母亲忍（加点）住的原委是什么？小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会活）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。）2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个静静儿中，再细细品尝母爱：读下面的话，比较用上静静和去掉静静有什么不一样，选择一处谈谈：a母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原安静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来
10、。（课件）b调整后母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原安静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。（课件）（2） 同一个静静表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么？3、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲苦；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓苦上加苦。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣苦）5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什
11、么？（咱娘俩，要好好活，好好活课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，邻居们2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得
12、的是什么？a出示母亲没有说完的话，我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿（课件先出示这句话）b把你们俩在一块儿，要好好儿活加进母亲没有说完的话中，变成我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3所以，我和妹妹都懂，因此我俩在一块儿要好好活（课件出示该句）4、那么，这好好活，原委是怎么活？结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热忱而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到我俩好好活的句子中朗读）5，透过看菊花，母亲给儿
13、子三原委是什么，也正是史铁生在文章中写到 随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。6升华：当儿子懂得母亲告知儿女的好好活的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。7、过渡越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我协商一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而乐不可支兴奋得一会坐下，一会站起了
14、；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9，越是懂得好好活的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一点劝慰，睁开眼睛
15、，望见风正从树林里穿过。合欢树（2） 我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆（3） 摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（老师读这一段）10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的好苦啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天引读，又是秋天（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）11就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对好好活又有怎样的理解呢？12，请读他在病隙碎笔中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项
