《2023年挑山工优秀教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年挑山工优秀教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年挑山工优秀教学设计挑山工优秀教学设计1教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2 会有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤 ：（一）导入 新课同学们，上节课我们起先学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们接着学习挑山工。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。2 生朗读，师巡察。3 沟通。（三）引导感悟，体会。1 估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服
2、地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。（你能告知大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。（你什么地方不理解？点出须要它。）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有干脆点明，须要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需
3、联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一
4、找。（5）沟通。1 或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自由。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠然和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭伸展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3 还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。
5、练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标。b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标
6、，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指须要）的含义。作者须要它，你须要它吗？人们都须要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）沟通读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢
7、？这个问题留给你课外去思索。挑山工优秀教学设计2一、学习目标1、学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。二、学习打算有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。三、学时支配三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；其次学时，探讨、体会挑山工登山的执着、艰辛；第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者视察生活和写文的方法。四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。2、听两组（4人）读
8、课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音）。3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。4、小组沟通。5、全班沟通。6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。其次学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。3、细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的
9、登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。5、与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。第三学时1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。2、组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。挑
10、山工优秀教学设计3教材分析：本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生发展的依次来写。首先写“我“登山时望见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。学生状况分析：四年级的学生，已经养成了肯定的课前预习习惯，驾驭了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通
11、过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简洁地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能根据课前预习要求去做。教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。预习要求：1、读课文圈出不相识的字，查字典解决。2、再读课文，圈出不理解的.词语，联系上下文或借助查字典理解。3、课文读通顺后，找出不理解的句子
12、，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。教学过程：一、通过预习，导入新课通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有阅读过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧挑山工大致了解泰山上挑山工的状况。小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普一般通的挑山工呢？二、初读课文，检查预习1、同桌相互听读课文，检查预习状况，要求同桌读课文时仔细听，看是否读准字音，把句子读通顺。2、自由读课文，沟通读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴实、意味
13、深长、包蕴”等，假如有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，老师再赐予引导性说明）。3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：（1）挑山工登山有什么特点？（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？（3）因为我须要它，“它”指的是什么？三、精读课文，理解感悟1、学习第一部分（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。（2）小组内沟通。（3）全班汇报沟通状况。学生可能知道挑山工是怎样登山的。也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路途图。（5）指导学生进行朗读练习。2、学习其次部分（1）学生自由读课文35自然段，思索：挑山工的话包蕴着什么哲理？（2）组织学生探讨沟通：挑山工的话对你有什么启示？（3）全班汇报沟通状况。（4）有感情地朗读课文。3、学习第三部分（1）齐读最终一段，探讨：课文最终一句里的“它“指的是什么？（2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表明自己钦佩的情怀。）沟通：从字面上讲指的是这幅图，事实上指画中主子公那种脚踏实地、勇往直前的珍贵精神，“我”须要的是挑山工的这种精神。（3）指导朗读全文。4、总结全文，拓展延长学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经验，说明其中的道理？
