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1、2023年小学五年级上册数学教学反思小学五年级上册数学教学反思1“相识小数”是新教材小学五年级数学上册的内容。小数的内容学生第一次接触，是学生认数领域上的一次飞跃。但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的学生对于小数并不生疏，因此，在教学中我采纳了有意义接受学习的方式，让学生探讨沟通，再配以适度的讲解，这样的设计符合学问的类型特点和学生的认知规律。数学课程标准中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经验实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。在教学小数这节课时，我把重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教
2、学上。结合学生已有的学问阅历和学习特点，设计了三个层次的学问链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、相识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面驾驭得不错，学生参加主动性高，学得轻松，也驾驭得较好。自我反思，以下几方面做得比较好：一、联系生活，调动认知。小数在现实生活中有着广泛的应用，尤其是超市里随处可见的商品价格。因此在课的一起先我就让学生说说印象中的小数、找身边的小数，得出要探讨的素材，这样一起先孩子们就处于主动的学习状态，他们必需去搜寻学问库
3、中与本课学问有关的全部认知，为学习做好了必要的学问打算，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系，让学生在熟识的情景中加强对小数的相识，感悟以元为单位的小数表示的实际含义，使学生在课堂上感受到生活的气息，并由此总结归纳小数的读法。二、由易到难，充分体验。接下来，我引导学生学习本课的重点，也是难点以米为单位的小数表示的实际含义。我通过创设测量和购物的情境（课前让沈佳浩、孙静等分组进行测量和购物，把数据记录下来），把几分米是非常之几米、几角是非常之几元和学生已有的生活阅历作为新学问的生长点，让学生初步理解小数是十进分数的另外一种写法。在组织教学时，我留意把握住教材的重难点，讲练结合，让学生充分体
4、验。围绕第一道例题的教学（即相识零点几），我设计测量书桌、相识尺上的小数、依据正方形中的涂色部分写小数、在正方形中表示出相应的小数等活动，让学生经验视察、操作的过程，获得对小数的直观阅历，丰富对小数的感知，知道非常之几可以表示成零点几，零点几就是非常之几。围绕其次道例题的教学（即相识几点几），我先是让学生相识0.3元，感知3角还可以写成0.3元。我通过形象的一元硬币和十张一角的纸币，让学生说其中的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。其次是相识1.2元，这是本课的重点，也是难点。教材之所以采纳价格问题作为学习素材，正是基于学生对价格有较丰富的生活阅历，有利于
5、学生通过合作沟通的形式从“先分再合”的角度感悟1.2元的含义。接着是相识3.5元，这是对形如几点几的一位小数的再次认知，强化了对小数的相识。以上几个层次，由易到难，很好地突破了几点几是几和非常之几合起来的数这一教学难点。一堂课下来，即使像学困生王云、赵麟等也能认读小数，了解小数的意义，达到了预期的效果。小学五年级上册数学教学反思2人教版五年级上册解简易方程这个单元中，教材是通过等式的基本性质来解方程，这个方法虽然说使得小学的学问与初中的学问更加的接轨，让方程的解法更加的简洁。从教材的编排上，整体难度下降，对学生以后的发展是有利的。但是教材中有意避开了减数和除数为未知数的方程，如：a-x=b或a
6、x=b，要求学生依据实际问题的数量关系，列成如x+b=a或bx=a的方程。这样的处理方法，有时也会无法避开地干脆和方程思想发生冲突。例如“爸爸比小明大28岁，小明岁，爸爸40岁。”许多学生列出了这样的方程：40-=28，方程列的是没有任何问题的，但是应当怎么解呢？允不允许学生用四则运算各部分的关系来解方程？是否该向学生讲解方法？还是让学生把此方程改成教材要求的那样的方程？假如要改成教材要求的方程，那就是在向学生传达这样的思想：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习“未知数是减数和除数的方程”时，学生的.思维不就又和现在冲突了吗？现在学习的节方程中，学生很简单望见加法就减，望见减法就加，望见乘法
7、就除，望见除法就乘，如把30=15的解法教给学生，能娴熟驾驭并运用的学生很少，对大部分学生来说越教越是糊涂，把原来刚建构的解方程方法打破了。假如担心排，那么每次在出现的时有意回避吗？在教学列方程解加减乘除解决问题第一课时，我是这样处理的。先出示做一做的题目，这题更接近学生的实际，学生也能更好理解数量关系。小明今年身高152厘米，比去年长高了8厘米。小明去年身高多少？先让学生读题理解题目中有哪几个量？引导学生进行概括，去年的身高、今年的身高、相差数。追问:这三个量之间有怎样的相等关系呢？去年的身高长高的8cm=今年的身高今年的身高去年的身高=长高的8cm今年的身高长高的8cm=去年的身高你能依据
8、这三个数量关系列出方程吗？学生尝试列方程。几乎全班学生都是正确的。X8=152 152x=8 1528=x追问学生你对哪个方程有想法？学生一样认为对第三个方程有想法？生1：这个根本没有必要写x，因为干脆可以计算了。生2：x不写，就是一个算式，干脆可以算了。我确定到：列算式解决实际问题时，未知数始终作为一个“解决的目标”不参与列式运算，只能用已知数和运算符号组成算式，所以这样的x就没有必要。接着让学生解这两个方程X8=152 、152x=8方程。学生发觉152x=8解出来的解是不正确的。告知学生减数为未知数的方程我们小学阶段不作要求，所以你们就无法解答了。接着，我再引导学生视察这三个数量关系，他
9、们之间有联系吗？其实减法是加法的逆运算，是有加法转变过来。因此，我们在思索数量关系时，只要思索加法的数量关系，这是顺向思维，解题思路更加直截了当，降低了思索的难度。接着只要把未知数以一个字母（如x）为代表和已知数一起参与列式运算x+b=a，体会列方程解决问题的优越性。这就是我们今日学习的一种新的解决问题的方法列方程解决问题。接着用同样的教学方法探究bx=a的解决问题。我这样的教学不知道是否合理？其实小学生在学习加减法、乘除法时，早就对四则运算之间的关系有所感知，并积累了比较丰富的感性阅历。要不要运用等式的性质对学生再加以概括呢？小学五年级上册数学教学反思3本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精
10、神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：一、没能更大限度地给学生创建展示自己的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。二、不能最大面积地调动学生的主动性，参加的程度不够。三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨，也可以调整课堂学问比较单调的的不足;四、例题的探讨：以现在学生的实力足可以将例题解决，我想要是讲几个例题一起交给学生去探讨，探讨解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简洁的总结每种状况应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的.思维空间，也有利于学问的理解和驾驭。五、练习的方式：练
11、习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题形之后,由学生自己进行编题,这样不仅能够让学生更加熟识题型的结构,同时也有助于学生的思维实力的提高,从根本上改进计算不精确的不足,也能更大限度地调动学生参加的主动性。课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生主动互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育实力的关系。变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自
12、主性，通过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学。学生有了学习爱好，特殊是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。老师要充分敬重学生的独立性，主动激励学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育学生的独立实力。努力实现通过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我安排、自我调整、自
13、我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我视察、自我谛视、自我调整;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控，形成一个良好的学习习惯。小学五年级上册数学教学反思4数松果是北师大版其次单元乘法口诀(一)的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。一、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发觉数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的爱好。二、以探究式的小组合作的形式来组
14、织教学。体现了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。这节课的教学，我放手让学生自己去探究5的乘法口诀，培育了学生的自主学习、合作学习的实力;通过对5的乘法口诀算式的比较视察，培育了学生初步的函数思索实力;通过对情景图的提问题与解答，培育了学生提出问题、解决问题的实力。本节课学生在已有的学问阅历基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的留意事项，学生驾驭了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率高，学生学习效果达到预期目标。三、不足之处：1、课堂上部分学生特别活跃，出现争着说、抢着说
15、的不好课堂行为习惯，部分学生成了主角，没给更多的学生供应机会。2、在练习题的设计上，采纳不同的题型来开拓学生的思路，课件打算了一些挑战性学问以及一些活动支配，但时间有限，不能得到展示，说明老师对课堂的时间和练习量估计不准。3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生运用的激励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够详细。4、老师还缺乏机动敏捷性，假如放手让学生完成拓展延长并刚好反馈出现的问题比较好。总之，每一次公开教学就是一种历练，须要老师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握精确，并能合理的做出课堂的预设，敏捷的处理课堂生成，学生的自主和老师的点拨相机结合。教学即艺术，须要的是老师的综合素养和驾驭课堂、教材、学生的实力，教学是个不断修炼的过程。小学五年级上册数学教学反思5本节课担负着双重任务，不仅要引导学生正确分析等量关系，学会列方程，同时还要教会他们解形如axb=c的方程，所以在教学过程中老师要留意节奏的调控，重难点处应把握好轻重缓急。在尝试用算术方法解答此题过程时，我班学生错误频频。有的用202-4，还有的用（204）2。当然，也正是由于有了这些错误才使得学生对方程充溢期盼，正是因为这些错误才使学生倍感方程的.“好”、“顺”、“易”。所以，错误并不行怕，合理利用它可以成为课堂的“催化剂”、“助动器”。稍困难的方程(一)练习课教学反思通过昨天课堂练
