《2023年光的色散教学反思篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年光的色散教学反思篇（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年光的色散教学反思篇光的色散教学反思1光的色散这节内容与生活联系特别紧密，本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中，所以在课前有一探究试验。我问到：这种彩色图案见过吗？在哪里见过？学生们争论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学打算的欠缺，假如这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的新奇心就能待到更大的满意。接下来的环节是就三棱镜试验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合加油站中获得的学问，适合地给学生一
2、些说明，必不行少，但是，思维定势的影响不行忽视，缺憾的是学生习惯与机械记忆。在进行透亮物体的颜色是由什么所确定的这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透亮胶片放于投影光源前，让学生视察光屏颜色，得出透亮物体的颜色与透过的光的颜色相同的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。我在上课时又增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的主动性，拉近我与生疏学生的距离。光的色散教学反思2经过一段时间绿色指标的学习，学科测试分为“回忆”、“理解与简洁应用”、“问题解决”三个层次，我们学生在“理解与简洁应用”、“问题解决”这两个维度上的得分率偏低。我考虑在教学的过程中，特殊关注
3、学生这两个实力的培育。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多。本节是以光的反射、光的折射等学问为基础，进一步学习因不同单色光折射本事不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。现对10月25日的课进行一下反思：一、人文引入。本节课由配乐视频忆江南引入，由江南的美景到五彩缤纷的世界，都是阳光在自然界中所绘就的杰作。那么，阳光如何创建这一美景的呢？其实阳光也是由其他颜色组合成的，就自然而然过渡到牛顿发觉了日光的色散。本节课的结尾再利用所学学问，说明这一问题，前后呼应。二、重点难点的突破。本节课的重点是光的色散和三原色光。在学生试验后，老师又用平行光源和三棱镜，现场演示了彩虹
4、，即光的色散。三原色光也不仅仅是告知学生，而是用实物投影，将显示屏上的小水珠放大，当场找到红、绿、蓝三色光。至于难点，色散的缘由，用了图片，视频等工具，让学生知道光的色散其实是由折射和反射组合而成，是一个困难的光的传播过程。三、情感看法价值观的渗透。经验“白光分解”、“色光混合”和“透亮物体和不透亮物体颜色成因”的试验过程，萌发对物理现象的新奇心和物理学习的爱好。最终，出示多姿多彩的各色图片，“世界不缺少美，只是缺乏发觉美的眼睛。”四、增加学习动力和增加学习体验。我一共设计了九个活动或试验，在上课前一天，作为预习作业分小组完成。1、用三棱镜找彩虹；2、用喷雾法找彩虹；3、用平面镜和水找彩虹；4
5、、吹泡泡找彩虹；5、用手电筒合成光；6、找电子屏幕的三原色；7、用计算机模拟三原色的合成；8、找资料说明“日出江花红胜火”；9、找资料说明“春来江水绿如蓝”。让学生充分参加到学习中来，走进生活，走近物理。这节课内容不是很难，易于理解，用了许多的试验和图片，学生能主动参加，效果特别好。不过由于录播教室的电源缘由，灯光有些影响试验效果，另外还存在学生发言的声音普遍偏小，胆子不够大等。今后在教学中，进一步培育“解决问题的实力”，沟通表达实力等。光的色散教学反思3在课堂的实施过程中发觉：1.本节课创建了良好的教学情景。比如在引入中，利用彩虹的传闻，让学生爱好盎然。然后再通过试验将彩虹呈现在课堂上，极大
6、地激发了学生学习的热忱，使得他们绽开探讨，得出白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的结论。再比如，在介绍光的三原色时，让学生通过放大镜去视察电视机，不仅激发学生的爱好，而且强化教化。2.强调了学生自主探究学习。比如在讲解颜料的混合这个学问点上，让学生自己通过颜料的混合去了解不同颜料混合后的不同颜色，让把单纯的学问讲授转变为让学生参加活动，使枯燥的学问变得生动，突出学生的主体地位，调动学生的主动性。3.胜利的利用多媒体课件。由于光的色散概念较为抽象，试验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中发挥了极大的作用。比如在讲解彩虹的成因这个学问点时，利用课件帮助学生将抽象的学问转为
7、直观的图像信息，解决了在初中物理学问中没有提及折射率概念；再比如在讲解不透亮物体颜色这个学问点时，由于试验器材有限，无法找到单纯的光源，而不做试验，只是传授学生势必特别难于理解。于是细心设计课件，很好地解决了这一问题，突破了本节课的难点。学生在课后的练习此学问点时反馈特别好。同时也发觉：1良好教学情景不仅以激发学生爱好为基础，而且还要创建一个有利于学生发展的空间。例如，彩虹传闻虽然能激发学生的爱好，但花费时间过长，导致整个课堂时间过于惊慌。没有时间处理习题。可以通过提问引入你见过雨后彩虹吗？谈谈你的发觉或提出你最感爱好的问题？，这不仅可以激发学生的爱好，同时也能逐步培育起学生探究问题的实力。2
8、试验器材打算不够充分。在本节课程中，将三种不同颜色的透亮纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透亮纸，照到天花板上的试验效果不明显，影响了教学效果。可将试验改进如下：以用涂有颜色的彩色眼镜代替。在教学过程中，老师可以拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下四周的色调，知道戴有色眼镜看人的结果是什么。3作业布置应当精益求精。在此堂课后，给学生的作业是书面的作业。这限制了学生进一步发展的空间。好的作业不仅能使学生获得学问，还能品尝到思维的乐趣、学问的升华。假如把书面作业改为让他们制作彩色陀螺，这样可让让学生体验运用学问解决实际问题时的成就感，自身获得学问后的骄傲感。4板书设计过于成旧。新课标
9、要求教化者以师生互动、主动探究、共同发展为过程，以关注学生的心情和情感体验、关注学生的特性发展为目标。在板书的设计过程中，没有突出以学生作为主体，以解决学生需求为目的，须要改进设计。5在试验操作中，学生试验实力较弱，缺乏严谨的科学看法。限于仪器的精密度、学生操作技术的精确度，个别学生在做颜料混合的探究不精确。综上所述：创建良好的教学情景，能活跃课堂氛围，唤起学生已有的感性相识，形成表象、观念。也能较大限度的激发学生的学习热忱，合作意识，探究欲望。通过对物理规律的探究试验的改进，让学生体验到了科学探讨方法，提高了视察，试验实力，思维实力。但学生重结果，轻过程和方法，导致分析生活中的现象时抓不到实
10、质。所以在今后的教化教学中，应增加学生重视过程，重视试验，重视科学的思维方式的意识。老师本身也要进一步提高自身素养，探讨学问运用范围，特殊是运用学问去分析问题、解决问题方面，着眼于学生的将来，着眼于社会的发展；注意学情分析，注意试验的改进，注意语言的表达，注意方法的传授。光的色散教学反思4光的色散这节内容与生活联系特别紧密，本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中，太阳光的色散试验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜试验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，对于这节课我认为应当把视察试验和现代教化手段相结合，充分调动学生的感官。在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色
11、光，但受小学学习和生活阅历的影响，学生认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让学生感到困惑。对于7年级学生来说，思维定势的影响是相当严峻的，不行忽视，而学生特殊习惯于机械记忆。因此在今后的教学中，如何削减学生思维定势对学问驾驭的影响，很值得我们思索。本节课的内容确定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这或许可以说是这节课的胜利之处。光的色散教学反思5光的色散是人教版物理试验教材八年级上册其次章第五节的教学内容。老师的每一节课都应当有自己的兴奋点,课堂中会期盼着兴奋点的出现,课后会因为
12、兴奋点的出现而心情安逸,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好老师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散试验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。光的色散试验在光学试验室利用三棱镜演示效果不错，关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很亲密，学生很强的新奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很简单把课堂的氛围引向高潮。在这里假如能够做好演示试验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我们只能用课件代替，因此教学效果有点打折。在物体的颜色由什么所确定的教学中，我是利用课件来让学生理解透亮物体和不透亮物体的颜色由什
13、么确定的，从学生的表情 当中我看出学生的困惑，我想假如条件允许，能够让学生到暗室中做试验，可能效果更好。本节课的内容确定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这或许可以说是这节课的胜利之处。光的色散教学反思6光的色散这节内容与生活联系特别紧密，本节内容重点在于物理学问融于视察试验中，让学生了解生活中不同物体显示不同颜色的缘由。介绍光的色散学问基础上，首先提出问题，然后让学生结合光的反射、折射学问，再联系我们身边的现象，比如彩虹的颜色之迷，肥皂泡彩色之迷等问题引入课堂。太阳光的色散试验，有些学生在小学里已经做过，课堂中再次通过三棱镜演示分解白光试验
14、，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，除了能用现代教化手段协助教学之外，更应当把视察试验或体现试验展示于课堂，充分调动学生的感官相识。在相识色散现象部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习影响，学生认为七色光是“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上是“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，“青”与“靛”仅一个字的差别，让学生理解到中学物理学问语言描述精确性、科学性要求更高一些。在“物体的颜色由什么所确定的”教学中，要让学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛，联系到教室里不同颜色的物体。我是利用课件来让学生理解透亮物体和不透亮物体的颜色由什么确定的，老
15、师举例说明，不透亮物体的颜色是由它反射的色光确定的，由此联想到电影屏幕为白色的缘由。利用投影仪投影白光，用彩色薄膜演示透亮物体的颜色的确定因素，从学生的眼神中我看出学生大都能理解了。反思的最终，还是那句物理老师流传已久的话语：“从生活中挖掘的现象贴近生活，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。”光的色散教学反思7课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是老师成长的必需一步，这对提高自己的教化教学水平是特别有帮助的，想使自己的课堂教学能够更完备一些，特将本节课的教学进行了如下的反思：1 、光的色散这节内容与生活联系特别紧密， 本节教材的编写意图是将物理学问融于视察试验中 ，这节课我应当把视察试验和现代教化手段相结合，充分调动学生的感官。2 、本节导入是由色散试验的演示，三棱镜试验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一试验没问题;接下来就是视察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是干脆给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。3 、老师的每一节课都应当有自己的兴奋点，课堂中会期盼着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情安逸，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好老师的兴奋点与学生兴奋之间的差异
