《小草和大树》教学反思一

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1、?小草和大树?教学反思一?小草和大树?一文的教学与反思?小草和大树?这篇课文 ,从课题外表来看 ,写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后 ,便了解到课文写的是夏洛蒂•勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义 ,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后 ,才能轻松的理解文章的深刻主题。那么 ,如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此 ,我作了如下尝试：一扣题整体感知板书课题后 ,我让学生就生活实际畅谈：自然界中的小草和大树各有什么样的特征？学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼 ,而大树那么很高大。随后 ,我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地

2、位、身份的人 ,那么你们认为 ,它们分别代表什么样的人？对于这样的问题 ,学生很容易就概括出：小草象征着卑微不起眼的人 ,大树那么象征着高贵显赫的人。反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题 ,比较接近学生生活 ,所以 ,我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。语文学习的外延与生活是相通的 ,这样设计 ,便于学生产生兴趣 ,并且为下文学习铺垫。随后 ,我再质疑 ,让学生能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。二、聚焦“文学 ,思索小草和大树的含义在学生掌握本课生字并且读熟课文的根底之上 ,我让学生用自己的话概括课文内容 ,知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历

3、。聚焦“文学一词 ,随后我总结质疑：从课题上我们知道 ,“小草可以代指身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学这个角度上来看 ,“小草和“大树分别可以代指什么样的人呢？这样的问题 ,由于前面分析课题时 ,学生已经从身份地位上对“小草和“大树的代指有了一定的了解。所以这里 ,老师只要稍加引导 ,学生不难总结出：就“文学方面而言 ,“小草指在文学方面没有成就的人 ,“大树那么指在文学方面有成就的人。反思：在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后 ,我引导学生再次认真读课文 ,并概括全文内容 ,随后聚焦“文学一词 ,再引导学生从“文学方面思考小草和大树的代指。这样的设计教学

4、 ,让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导 ,对文中的小草和大树有了一个整体的理解 ,这样的教学防止了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论 ,也易于调动学生的思考。就内容而言 ,也为下文学习奠定了根底。三、质疑：是小草还是大树？根据上文的学习 ,在学生对小草和大树的含义有了一定的理解之后 ,我再引导学生思考：在文学这条道路上 ,夏洛蒂 勃朗特三姐妹是“小草还是“大树？以此问题让学生品读课文。学生在仔细读课文的根底上很容易就理解了 ,这篇课文中的前半局部 ,勃朗特三姐妹就是文中所谓的“小草 ,后半部那么是“大树。随后引导学生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文

5、学方面一开始是“小草 ,后来通过自己的努力终于变成了“大树。反思：理解含义后 ,再提出“她们是小草还是大树这样的问题让学生思考 ,这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题 ,让学生对本文内容也有更深印象的理解 ,为下文学习奠定根底！四、“小草到“大树所受挫折在学生对文章内容分布有了了解之后 ,师质疑引导：一个人的成功 ,背后总要经历很多挫折与磨难 ,三姐妹从文学界的“小草变成“大树 ,她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子 ,在旁边写上自己的感受。接下来的教学 ,我主要通过学生的答复来指导 ,如：第二小节：在学生找出相应的句子后 ,我帮助学生归纳理解 ,这一局部内容告诉

6、我们 ,三姐妹在艰辛的童年和青年时代 ,从未放弃过学习、写作。第三小节 ,这一局部内容 ,我将它分成这样几局部来指导学生学习：首先 ,我指导学生理解夏洛蒂将信寄出去后 ,她内心的期待与惴惴不安 ,鉴于此 ,我设计了这样的问题：虽然夏洛蒂她生活贫困 ,但她却从未放弃过写作 ,对她而言 ,写作是多么重要啊！当她将信寄出后 ,这时候她内心最大的期待是什么？她会想些什么？反思：以这样的问题创设情境 ,引导学生走近人物内心。这一局部内容 ,学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待 ,他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。随后 ,对于骚塞的回信这局部内容 ,首先我通过创设情境的方法 ,

7、引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的根底之上 ,指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。最后 ,在学生能够有感情的读出这段文字之后 ,我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去 ,没有想到却收到这样一封回信。此时 ,夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈 ,在此根底上学习下文 ,引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子 ,体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学 ,我将重点放在课文的第六小节 ,也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上 ,引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面

8、,了解三姐妹的刻苦与争分夺秒 ,理解成功来之不易！课文的最后 ,也就是三姐妹取得成功的内容 ,这边的教学 ,我主要通过书中的已有的语言文字 ,再适当补充局部内容 ,让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。最后 ,总结课文后 ,我设计了如下的作业：、本课三姐妹的成功可以用哪些名言警句来概括？思考并把它写下来。、想画面：三姐妹成名后假设在一次宴会上遇到了骚塞先生 ,此时 ,她们会说些什么呢？、这篇课文对你有哪些收获呢？写出自己的感受再交流。反思：一直以来我都认为 ,作业是一节课的总结与延伸。教材无非是个例子 ,语文教学的作业设计应该更加多元化 ,不应该仅仅关注字词的掌握 ,应该以开展学生的思维为主！ /