《2023年《再别康桥》优秀教学设计（通用9篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《再别康桥》优秀教学设计（通用9篇）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年再别康桥优秀教学设计（通用9篇）再别康桥优秀教学设计 篇1教学目标：一、 学问与实力品尝诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的感情。二、 过程与方法学会朗读诗歌，绽开想象，品尝语言，把握诗歌的情感意蕴。三、 情感看法与价值观1、 感知诗歌的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。2、 感受作品蕴涵的真情实感，达到陶冶性情的目的。教学重点：品尝诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的情感。教学难点：理解本诗潇洒飘逸的风格源于诗人的浪漫情怀、独特性格。教学方法：1、美读法2、探讨法3、赏析法教学课时：1课时教学过程：一、导入设计同学们，别离给我们的感觉是怎么样的？是一种苦痛的感觉。古人云：黯然销魂者唯
2、别而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于别离的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今日我们就一起来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情。二、介绍作者及写作背景徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。中国现代文学史上杰出诗人之一。1921年至1922年，就读于英国康桥高校（剑桥高校）。1921年起先创作新诗，1922年回国后在报刊上发表大量诗文。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织成立“新月社”，为新月社的代表诗人，1931年11月19日由南京飞往北平途中因
3、飞机失事遇难。他一生中留下四部诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游。这首诗写于1928年11月6日徐志摩第三次来到英国的归途中，作者来到英国重游康桥，康桥是英国剑桥高校所在地，也是英国文化学术的孕育地，作者曾在这里学习，这段求学生涯成为徐志摩一生的转折点，康桥秀丽的风景和深厚的文化底蕴给作者留下了美妙的回忆。由于事先没有和英国挚友联系好，作者就一个人闲逛在七八年前曾生活过的地方，感受那美妙回忆，在回国途中突显灵感，写了这首20世纪中国最杰出的离别诗再别康桥。三、朗读诗歌，体会作者的感情1、观赏配乐诗朗诵或老师亲自示范朗读。2、在朗读过程中讲解生字词明字音：青荇（xng） 长篙（go） 漫溯
4、（s）辨字形：寂寥 惆怅 荡漾 斑斓 笙箫四、赏析诗歌，体会作者的情感改变1、同学们思索一下这是一首别离诗，作者为抒发情感，在诗中都描写了哪些意象？明确：云彩、金柳、青荇、清潭。2、我们找到了这些意象，下面我们来体会这些意象表达了作者怎么样的感情。（1）诗的其次节中意象是金柳，作者是怎么样比方的？同学们思索一下，作者这样描写，表达了作者怎样的感情？明确：诗歌的其次节把金柳比做新娘，形似神肖，新颖新巧。“金柳”是夕阳照耀下的柳树，它镀上了一层金闪闪的颜色，随风摇摆，婀娜多姿，美艳的似乎“新娘”。形象逼真的写出了金柳的美妙姿态，又传达出诗人无限的高兴和眷恋之情。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我
5、合一，情景交融，谁舍得离开漂亮的新娘呢，可见康桥在徐志摩心中的地位。（2）第三节，描绘了一个意象“青荇”。青荇是再一般不过的水草，为什么徐志摩情愿做一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让人们感觉到它的生命力旺盛；“招摇”一词写出了水草随波起伏的轻快之态。青荇在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥华蜜生活的隐喻，并向诗人打招呼，欢迎诗人，“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，情愿恒久留在康河。（3）第四五节写了“清潭”，同学们来思索一下作者是怎么要绽开描写的？这两节诗围绕“清潭”绽开行文，这里的潭指的是拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩，清泉
6、倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，多么富有诗情画意。浮藻间似乎沉淀着彩虹似的梦，融情入景，将人带入了梦一般的意境中。先实后虚，借潭写梦，融情于梦，借梦发感，在第五节中将作者痴迷康桥的美景推向高潮。作者在流连忘返的观景过程中，好像已经忘了他即将要离别康桥。（4）诗歌的首尾都描绘到“云彩”这一意象，请同学们思索这样描写重复吗？这样写的好处是什么明确：不重复。开头处显得飘逸高洁，恋恋不舍。结尾是感到落寞、无奈离别。“云彩”这一意象以静衬动，很奇妙的写出了蛇人难言的困难心理。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法说“不带走一片云彩”，开头的“轻轻的”和结尾的“静静的”表露了诗人对康桥美景的眷恋之情，以及对离
7、开康桥时的失落感。五、思索本诗表达了作者怎样的感情？明确：这首诗运用了美丽抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在康桥的所见、所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的别离心情。六、感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。1、绘画美：全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹”等词语，给读者视觉上的色调想象，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含了一个可以画得出的画面。2、音乐美：本诗很押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩；本诗音节和谐，节奏感强。音节和末节，语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3、
8、建筑美：本诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上，都是整齐划一，给人美感。七、课堂小结这节课我们学习了诗歌再别康桥，在诗人笔下，康桥是有灵魂的，或者是有灵性的，作者通过描绘一些意象，抒发了作者对康桥美景的无比眷恋之情。八、布置作业请同学们以诗歌的形式，就自己的亲身体验，讲解并描述一次告辞的经验。再别康桥优秀教学设计 篇21、引导学生感受康桥优美秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情。2、引导学生体会诗中的意象美。3、当堂背诵全诗。1、诗情的领悟是难点与教学的重点。2、意象的把握与体会。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗
9、歌的美丽境界。1课时。一、导语（12分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！（说明：康桥=剑桥=Gambriage）然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛高校、牛津高校、剑桥高校，播放高校图片。让学生指出剑桥高校，引出对徐志摩的介绍。二、徐志摩个人资料（5分）（课件介绍）（简要状况康桥情结，由此引出对再别康桥的示范朗诵。）三、观赏配乐朗读再别康桥，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）四、朗读直至
10、背诵全诗（配乐）（10分）五、引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由老师总结出意象的含义是融入了诗人主观情意的客观物象。这些意象都是优美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想恒久留在这里在康河的柔波里，我甘心做一条水草全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。（协作板书）六、课后小结（1分）作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。（选自谢榛四溟诗话）
11、七、课后作业（1分）1、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情。2、选学徐的其它诗歌。八、结束语偶然徐志摩。再别康桥优秀教学设计 篇3一、教学目标：1、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；2、感受诗歌的独特意境，培育学生审美情趣。二、教学重点：以诵读加深理解，通过理解提高诵读实力。三、教学难点：把握徐志摩诗的纯艺术美。四、教学方式：1、声画同步，视听一体、营造诗意氛围，师生共同进入意境。2、老师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。3、教学课时：一课时。五、课前打算：1、老师：打算一张作者的挂像，电视剧人间四月天片段，乐曲神奇园；印发补充资料我所知道的康桥中间部分；提前板书闻一多诗歌“三美”主见（建筑美、绘画美、音乐美）以及“现代诗”字样。2、学生：阅读课本中现代诗的
