二年级下册语文教案27.寓言两则_人教新课标

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1、?寓言两那么?教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 教学目标 与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见

2、,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 1.会认5个生字 ,会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、劝告、把式、盘缠、硬要等词语。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文

3、教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题

4、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 2.朗读课文 ,能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。 3.了解故事内容 ,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点 在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的根底上 ,体会寓意 ,这是学习本课的重点和难点。 教学准备多媒体课件 教学过程 课前交流：课堂上怎样做才是聪明孩子？ 一、猜故事 ,导入新课 1.看图猜寓言故事的名字 2.导言：寓言是一种文学形式 ,它用简短的故事告诉人们深刻的道理 ,使我们受益终生。今天 ,我们再来学两那么寓言故事。请同学们和我们一起来写课题。板书课题 ,提示“寓的写法 二、初读

5、课文 ,认读词语 1、学生自由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子。 【设计意图：初读感知帮学生养成一边读书一边思考的好习惯 ,用这种猜测的方法让三年级的孩子充满了好奇与兴趣】 2、认读词语指导读准四个轻声词语 ,一个多音字 3、指导书写“窟窿 三、精读课文 ,理解寓意 第一篇?亡羊补牢? 1、理解题意 课件出示“亡、牢在词典中的解释 ,学生选择符合文中的解释。 【设计意图：从探究“亡、“牢的意思入手 ,并以此作为学习全文的切入点 ,从释题、质疑 ,巧妙的引导到对寓言内容的探究 ,进而对寓言故事的熟识了解。】 小结：查工具书和联系上下文是我们理解词语的学习方法。 【设计意图：这里培养学生查工具书或

6、联系上下文的方法理解词语的习惯】 用一句话完整地说说“亡羊补牢的意思。 【设计意图：说话完整也是一种良好的习惯 ,需要我们老师每节课去关注、训练它】 2、理解内容 师：“窟窿“这个词不但难写 ,它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。课件展示 【设计意图：巧妙的设计 ,把孩子直接引导到探究课文内容中去。学生通过探究“亡、“牢是什么意思 ,就能读懂寓言故事】 师：假设你的羊圈上有个窟窿 ,你会怎么办？ 生：补上。 师：可是这个养羊人呢？街坊劝告 ,他不听。“街坊就是 生：邻居。注意“坊读轻声。 那假设你就是丢羊人的街坊 ,快来劝劝他。 指导朗读：让学生带

7、着不同的体验来读书着急、担忧、认真 师：现在我就是养羊人 ,哪位街坊来单独劝劝我。 师：你看 ,好心的街坊情真意切 ,而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？ 【设计意图：尊重学生的阅读个性感悟 ,引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结】 生起来读不同的语气 ,还可以加上动作。 【设计意图：不同的语气体会不同的感情】 同桌分角色朗读。 【设计意图：阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西 ,才有效。只有多阅读 ,多思维 ,随着知识的不断丰富 ,我们的阅读能力才会提高。】 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 学生找到第4段并读。 师：这是养羊人第几次丢羊？你是从句子中哪个字读出来的？ 生：从“又字体会

8、到的。 刚刚我们学习的片段 ,如果用题目中的两个字来概括 ,就是亡羊。那么两次亡羊之后 ,养羊人现在心情怎样？懊悔那他的行动呢？ 生齐读。 师：不管怎样 ,现在“窟窿终于被结结实实地堵上了 ,这就是补牢。 你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？ 生：知错就改。师板书 师：这个人在修补羊圈时 ,原来劝告过他的街坊刚巧路过 ,想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么答复？ 【设计意图：寓言的学习就是把故事中的道理迁移到生活中 ,那如果生活中犯了错误 ,及时改正并且不要为了打翻的牛奶而哭泣 ,这个道理希望能移植在同学们的脑海中】 3、体会寓意： 师：这个故事让你明白了什么？ 学生自由表达。 师：其实我们的身

9、边就由很多这样的事情 ,就像亡羊补牢一样 ,只要我们知错就改 ,就还不晚 ,所以 ,人们经常说 ,“亡羊补牢 ,未为迟也。 第二篇?南辕北辙? 师:下面我们转换角色进入?南辕北辙?的故事中。板书题目。 1、理解题意 认识理解“辕“辙。 请学生观察字形 ,你知道了什么？都带车字旁 课件出示：“辕和“辙的图片 ,看课件理解“辕和“辙的意思。辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。当车往南走时 ,辕就会指向南方。而当车往北走的时候 ,车辙就会伸向北方。 2、理解内容 引言：战国时 ,魏王想攻打赵国邯郸 ,魏国贤人季梁十分着急 ,为劝说魏王不去攻打赵国 ,就讲了?南辕北辙?的故事。你们想知道这个故事吗？

10、 请快速浏览课文 ,用文中一句话概括这个故事。 学生读句子 ,师出示课件。 理解“硬要的意思。 师：从读中你读出了坐车人的什么？ 重点指导文中的对话： 1学生分别找出朋友和坐车人的话语。 2自读后体会分别什么语气。 3在有语气词提示下练读。 4师生配合示范读。 5生生配合分角色读。 师：多么固执的人啊 ,他到底能不能到楚国？谁发表自己的看法。 学生自由发言后 ,找出课文最后一段读。 3、体会寓意 师：面对如此愚蠢的人 ,你想说什么？ 从这个故事中你学懂了什么？ 四、课堂小结：两那么寓言学完 ,你有什么收获？ 作业设计 1.用自己的话讲这两个故事给爸爸妈妈听 ,谈谈听后的感想。 2.收集并阅读寓

11、言故事。 结束语 寓言是文学宝库中的一朵美丽的小花。中国古代最早最完整的寓言是?墨子? ,国外适合我们读的有?伊索寓言?。希望同学们课下收集阅读。 板书设计 9 寓言两那么 亡羊补牢 南辕北辙 北 行动 南楚国 目的 知错就改 不能背道而驰 教学反思 寓言是文学宝库中的一朵美丽的小花。“寓言一词出于?庄子?。寓有寄托的意思 ,所谓寓言 ,就是作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事很简短 ,含有比喻和象征的意思 ,蕴含着人类的知识和智慧 ,是艺术化了的人生哲理。寓言起源于民间 ,是劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。 学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际 ,体会寓意。学习寓言 ,了解故事 ,读懂寓言所蕴涵的道理 ,这既使寓言学习的目标 ,也是寓言学习的方法 ,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子 ,而且在学习的过程中扎实进行 ,落实有效。从题目激趣导入 ,探究“亡、“牢字意 ,引导理解故事内容 ,感悟寓言的道理 ,并创设平台 ,屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化 ,使目标的落实扎实到位。 /