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1、求小数的近似数说课稿求小数的近似数说课稿求小数的近似数说课稿1 一、教学内容的说明：教材分析p 本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的根底上进展学习的。这局部内容是学生系统学习小数知识的开场，同时又是学习小数四那么计算的根底。信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，通过学生质疑测量同一个蛋的长度，为什么两人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。二、教学目的：根据数学课程标准的要求，为了更好地表达数学学习对学生在数学考虑、解决问题以及情感与态度等方面的要求，根据本节课的详细内容，我制定了以下教学目的：知识与才能目的：掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求
2、它的近似值。能正确区分改写和保存的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。使学生理解保存的位数越多，准确度就越高。过程与方法目的：通过情境图引出怎样求小数的近似数，学生在老师 的指导下探究求小数近似数的方法，并在此根底上学习和区分改写和保存的不同要求和方法。对所学知识进展拓展，迁移到新知，培养学生知识迁移才能，和利用已掌握知识探究新知识的才能。情感态度与价值观目的：让学生体会知识间的严密联络，体验获取新知的乐趣。基于以上的分析p 我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保存位数越多，准确度就越高。教学难点是：理解保存和准确之间的区别与联络以及保存位数越多
3、，准确度越高。三、教学方法为了突出重难点，使学生到达本节课设定的目的，我准备采用以下教学方法：教法：教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，培养学生的才能，进步学生的素质。学法：为了更好地突出、打破重难点，按学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在观察比拟概括应用的学习过程中掌握知识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功体验！四、教学过程的设计：为了全面、准确地引导学生探究发现求小数近似数的方法，实现教学目的，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了复习旧知，探究新知，稳固练习
4、，课堂小结，四个环节。第一个环节：复习导入这一环节我设置了两个习题：1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。986534 58741 32100 3982102、下面的里可以填上哪些数？32 64532万 47 05047万在此环节重点让学生说一说自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，为后面的学习做好知识迁移的准备 第二个环节：探究新知这一环节有两个知识点：求小数的近似数；把一个数改写成用万或亿作单位的数。求小数的近似数：我先出示课本的情境图，引导学生观察情境图，从图中能获得哪些信息？你能提出哪些有价值的数学问题？根据学生的答复，引出问题，为什么小华、小明两个人说的不一样？老师可以说明
5、由于两个学生对测量结果要求的准确程度不同，就会出现同一个小数的不同近似数，然后引导学生说一说小华说的是几位小数？小明说的是什么数？通过学生的答复师作说明：近似数的结果是一位小数就是将原小数保存一位小数，结果是整数就是将原数保存整数出示：3。94保存一位小数是多少？3。94保存整数是多少？学生分组讨论，自主探究求小数近似数的方法，再通过学生的汇报，总结出：求小数的近似数和整数一样也可以用四舍五入法，进一步让学生明白：求近似数时，的数保存整数，表示准确到个位，保存一位小数，表示准确到非常位，保存两位小数，表示准确到百分位。小组讨论：比拟3。9和4与准确值3。94比拟谁更接近3。94。总结出：保存的
6、位数越多，准确度越高，保存的位数越少，准确度越低。再出示：绿毛龟蛋2。04厘米的宽径是多少厘米？保存一位小数并让学生考虑：末尾的0可不可以省略，进一步让学生体会求一个小数的近似数时保存位数不同，准确度也不同，而且0在这里也起到了占位的作用。为了稳固这一知识，我设计了一个动手测量课桌的活动，比一比谁的结果更准确，说明理由。第二个知识点：把一个数改写成用万或亿作单位的数出示课本71页材料，引导学生阅读材料，说一说能获得哪些信息，并提出相关问题。1把1754000改写成用万作单位的数是什么？先让学生尝试改写，根据学生的情况，假如有正确的改写可以先让学生讲解他的方法，假如没有，老师可作说明：改写时在万
7、位后面点上小数点，写上万字，去掉小数末尾的0就可以了。220xx年全国禽蛋类产量约是多少亿千克呢？保存整数把28795000000改写成用亿作单位的数，让同学们单独探究方法，同桌交流，在此根底上再引导学生用四舍五入法求出287。95亿的近似数。第三个环节：稳固练习在这一环节安排了自主练习的4个小题。13题是用多种形式稳固求小数近似数的根本练习题，让学生独立完成，订正时关注有困难的学生，实在稳固求小数近似数的方法。4题用把大数改写成用万或亿作单位的数。学生独立完成，交流时重点让学生说一说是如何改写的。五、课堂小结为了使学生对本节课所学的内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题？
8、通过这些问题的解决你有哪些收获？自己在学习上有哪些进步？让学生在交流的过程中进一步深化求一个小数的近似数的方法，感受知识之间的内在联络，同时增强对迁移推理的数学思想的认识。六。布置作业：针对学生的差异布置适当的作业，既能使学生掌握知识，又能使有余力的学生得到进步。求小数的近似数说课稿2 一、说教材、教学内容求一个小数的近似数是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在消费和日常生活有广泛的应用。这局部知识是在学习了小数的意义和小数的根本性质得根底上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这局部知识，可以用来解决日常生活中一些详细的问
9、题。、教学目的根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际程度，可以确定以下教学目的：使学生掌握求一个小数的近似数的方法。能正确地按需要用四舍五入法保存一定的小数位数。使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，打破重、难点，按学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作观察、比拟概括应用”的学习过程中掌握知识。二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，才能开展的重要途径。基于些我设计了以下的教
10、学设计。一新授课1、导入新课有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜，电子称上显示价钱是7.53元，可是商店阿姨只收我们7.5元，这是为什么呢？在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了，那如何求一个小数的近似数呢？今天我们就一起来学习这一内容。板书：求一个小数的近似数2、讲授新课出例如题情境图。师：同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数，那我们该如何求小数的近似数呢？生：考虑。师：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似，都可以根据四舍五入法保存一定的小数位数。3、以该同学的身高为例进展讲解保存两位小数，保存一位小数，保存整数的方法。4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。
11、师：作必要的讲解和分析p 。5、总结求一个小数的近似数的方法生齐读。注意：保存两位小数，就要看第三位是舍还是入。保存一位小数，就要看第二位。保存整数，就要看小数局部的第一位即非常位的数。问：1.0和1数值相等，它们表示的程度怎样？a、让学生明确保存一位小数是.，原来的准确长度在.与.之间。b、让学生明确保存整数，原来准确长度在.与.之间。即小数保存的位数越多，准确的程度越高。保存一位小数.，它是一个近似数，因此非常位上的不能去掉。、求一个小数的近似数应该注意什么？a、要根据题目的要求取近似数值，假如保存整数，就看非常位是几；要保存一位小数，就看百分位是几；然后按四舍五入法决定是舍还是入。b、取
12、近似值时，在保存的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保存，不能去掉。二完成课本74页的“做一做”。独立完成，个别上讲台演做。提问其考虑的过程。三稳固练习1、完成课本75页练习十二的第1题。2、完成课本75页练习十二的第2题。3、把下面各小数四舍五入。1准确到非常位3.470.2394.082准确到百分位5.3346.2680.495四布置作业。三、说教学反思。这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开场的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析p 比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了老师的主导作用和学生的主体地位。整节课
13、的设计，总体感觉还是比拟合适学生的思维开展的，在构造上，我也注重了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去考虑，但学生的逆向思维似乎都比拟欠缺，这是我对学生在才能上的估计缺乏。整节课时间比拟紧张，后面稳固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己鼓励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名老师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在理论中不断完善自己的教学方法。求小数的近似数说课稿
14、3 一、说教材一教材分析p ：求一个小数的近似数是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。这局部内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活亲密联络的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习求一个小数的近似数以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细情况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，理解求近似数时，准确度的意义。“数学教学要严密联络学生生活实际，从学生已有知识经历出发”这是新课程标准对我们提出的明确要求，因此情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的
15、积极性，又要到达简化知识点的目的。求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有一定的知识根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。教材值得注意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。二学生分析p ：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜测、推理、自主探究的才能，可以利用知识的迁移解决新问题。在辩证的承受别人意见的根底上又能展现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进展学习。(三教学目的定位新课程标准中要求，对这局部知识的教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。因此把教学目的确定如下：知识与技能目的：1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。2、理解求近似数时，准确度的意义。方法与过程目的：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。情感态度目的
