幼儿心理健康教育与教师心理健康

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1、幼儿心理健康教育与教师心理健康第一讲 幼儿心理健康教育概述第一章 幼儿心理健康教育概述第一节 幼儿健康的含义一、什么是健康？ 随着社会的进步与发展，人们对于健康的认识不仅仅局限于身体没有疾病，而是扩展到 对心理和社会适应的健全状态。因此，幼儿的心理健康教育随之摆在了我们的面前，提到了 相当高的重要位置上来。那么到底何谓健康呢?1948 年，世界卫生组织提出新的健康概念： 健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。 也就是说，健康至少包括身体、心理和社会适应三方面。1989 年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康、心理健康、社会适应良好 和道德健康。并

2、提出具体的健康标志：1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作，而不感到疲劳和紧张；2、积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；3、精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；4、自我控制能力强，善于排除干扰；5、应变能力强，能适应外界的各种变化；6、能抵抗普通感冒和传染病；7、体重适当，身材匀称而挺拔；8、眼睛炯炯有神，善于观察；9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；10、头发有光泽，无头屑；11、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。因此我们说，健康不等于没有疾病，而是身心良好的状态。二、什么是幼儿健康 幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能够较好的抵抗各种疾病，性 格开朗，无心

3、理障碍，对环境有较快的适应能力。一般来说，幼儿健康具有如下特点：1.身体健康 幼儿健康首先指的是儿童身体各器官组织的构造正常，个生理系统能良好发挥作用， 能有效抵御各种疾病。组织结构的正常要与不同时期幼儿身高、体重的增加速度成正比，总 体发展水平必须保持在正常范围内。2.心理健康 心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能 使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平， 自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，不能达 到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着

4、他 的心理发展处于不够健康的状态中。那么什么是幼儿心理健康呢?幼儿心理健康：是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种变化，从情绪到内 心能适应并能及时调整。重要标志：是情绪反应适度,社会适应良好，能较好的适应幼儿园或其他新环境及新 的生活。在幼儿心理健康中，智力发展正常是心理健康的重要前提。而一个健康的儿童，应该 是身心发展都处于健康状态之中的。第二节 幼儿心理健康的意义一、幼儿心理健康教育的现状随着生产力的不断发展,人们对心理健康的需求越来越明显。幼儿心理健康教育作为心 理健康教育的重要组成部分,其受到重视的程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成 正比。中华民族作为一个古老的东方民族,

5、自古就形成了尊老爱幼的优良传统,而“爱幼”也已 经从比较单纯满足下一代的物质需要发展到关注下一代的心理健康教育方面。幼儿心理健康 教育成为当前我国一项蓬勃发展的极具普及性的运动和极具生命力的宏伟事业。尽管国家和政府颁布了一系列文件,对儿童教育、心理健康等方面作了明确的规划（如 1996年 3月9 日原国家教委颁布的幼儿园工作规程第12 条就明确提出“幼儿园必须切 实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作”）,但其被重视程度还远远不够。在具体的实践中, 人们的认识还存在着较大的误差,即主观上有高度重视幼儿心理健康教育的需要,但在客观上 只是部分地实现了幼儿物质条件和生理健康需要的满足。这主要是由于大

6、部分幼儿教育的直 接实施者（主要指各种托儿所、幼儿园的教师及幼儿家长）对幼儿心理健康知识的匮乏。相当多的幼儿心理健康教育被简单地用德育工作来代替,他们常常把幼儿的心理问题 片面归为思想品德问题。需要引起我们关注的是,更多的幼儿心理健康问题被教育者认为是 简单的个人行为习惯,只注重表象的改正而不是从幼儿心理健康教育的角度出发来分析和引 导。虽然我国的幼儿心理健康教育的理论与科研水平因为国家的重视和中外交流活动的 频繁而提高到了一个新的水平,但是由于诸多因素的影响,目前的状况并不乐观,从事幼儿心 理健康教育的理论研究还很少。这主要是因为我国现代幼儿教育发展的历史还非常短暂,尤 其是专门针对幼儿心理

7、健康教育的历史,不过短短六七十年,还不足以发展成为一个较为完善 的理论和实践体系。另外，从事幼儿心理健康教育的工作者多是幼儿园教师,但是由于许多幼儿教师在校学 习时对幼儿心理知识学得少且较为肤浅，缺乏扎实的幼儿心理健康教育知识,他们常常对幼 儿心理表现出来的种种现象感到手足无措,不能对幼儿出现的心理问题进行及时的矫治,也无 法预见幼儿心理可能出现的疾病并加以预防。二、幼儿心理健康教育的意义1. 幼儿心理健康的含义幼儿心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表 现出来的一种良好的心理状态。幼儿良好的心理状态表现为：对自己感到满意情绪活泼愉快能适应周围环境人际关系友好和

8、谐个人的聪明才智得到充分的施展和发挥幼儿心理健康的标准：（1）动作发展正常动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展 水平处于正常范围是心理健康的基本条件。（2）认知发展正常一定的认知能力是幼儿生活和学习的重要条件，虽然儿童的认知发展存在着个体差 异，但一个儿童的认知水平明显低于同龄儿童，且不再正常范围之内，那么我们就可以判定 为该儿童的认知能力属于低下的。因此，在幼儿期要尽量避免任何有损于大脑的伤害或不适 宜的环境刺激，以免导致幼儿心理不健康。（3）情绪积极向上 积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、 关心、体贴、照顾感到幸

9、福，从而心情愉快。反之，就是有心理障碍了。不良情绪是幼儿与 他人进行交往和参与各种活动的障碍。长期紧张、压抑、恐惧，会使儿童产生种种行为问题。（4）人际关系融洽 幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。幼儿从 小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差；情绪上 的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感，人际关系上的不协调，不象在家中可任 意得到自己需要的玩具，独生子没有和同伴合作、分享、等待、轮流玩的经验，常会为玩具 发生争吵哭打等不良行为，产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很 好的和老师、同伴配合遵守，过多的约

10、束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极 情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。（5）性格特征良好 性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的 行为方式中。心理健康的幼儿一般热情勇敢、自信主动、性格温和、意志坚强、情绪乐观。 而心理不健康的幼儿则表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等行为。（6）没有严重的心理卫生问题 有关调查显示，我国幼儿心理及行为问题的发生率呈逐年上升的趋势。其中较严重者可 达2 14%9%,最为常见的是幼儿的行为、情绪、社会适应及习惯等方面的问题。幼儿不 健康的心理往往以各种行为方式表现出来，比如：多动症社会行为问题：爱发脾气、好打架、

11、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、破坏、偷窃性格与情绪问题：任性、自私、固执、娇气、胆怯、懒惰、自卑、过度幻想神经功能障碍：排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、神经紧张不良习惯；吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、咬衣服、玩弄生殖器学习问题：注意力不集中、反应迟钝 心理健康的幼儿应该没有严重的或复杂的问题行为,即心理卫生问题。2. 幼儿心理健康的意义 健康心理是幼儿身心和谐发展的前提,没有了它,幼儿的生活、学习都无法正常进行。 幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康 放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体的同时,要高度重视幼儿的心理健 康。既要高度重视和满足

12、幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立 要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。（1）社会发展的需要未来社会需要的人才应该是身心全面和谐发展的人。这种人才应该是具有高智商及经验 丰富的人,且应该具有高情商。从小对幼儿进行心理健康教育能有目的的培养幼儿良好的心 理素质,维护幼儿的心理健康,进而挖掘其心理潜能,促进其素质的提高和个性发展,从而 使其适应未来社会的发展需要。（2）幼儿成长的需要幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，这一时期的幼儿，身心状况不仅关系到他们目 前的成长，还会对他们的一生产生持续的影响，进而影响到人类的素质。为此，对幼儿进行 科学合理

13、的心理健康教育不仅可以促进幼儿良好心理品质的形成，还会纠正并防止发生在幼 儿成长过程中出现的一些心理问题或疾病的产生，从而使其身心均得到健康发展。三、影响幼儿心理健康的因素 影响幼儿心理健康的因素很多，除遗传因素外，社会、学校、家庭均是对幼儿的心理发 展起到了相当重要的影响。1. 社会因素社会的伦理道德对个体、群体乃至社会的健康具有不同的影响。个体的健康依赖于整个群体的健康，群体中的不健康者直接或间接的影响公共健康，任 何个体倘若能更多的考虑他人健康，那么就很容易被社会肯定和接纳，其本人也会达到更高 境界的精神健康。儿童是社会的一个弱势群体，因此，儿童更需要社会的加倍关心。文化是一个复杂的整体

14、。文化的直接或间接作用更可以导致人的精神健康。社会文化因素常常是以心理因素的形 成作用于儿童身上的。因此，社会文化氛围对儿童的精神健康影响非常大。都市化的社会环境不仅影响着幼儿的身体健康，也直接或间接的影响着幼儿的精神健 康。随着人类社会进入信息时代，人们获取信息渠道的增加，幼儿的信息来源也丰富和快捷 起来，人们在娱乐的同时，在为幼儿提供一些有益信息的同时，一些不良信息也进入孩子的 世界。2. 家庭因素 家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境。家庭是儿童生活的摇篮。完善的家庭结构，良 好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，家长和学校之间是否要 求一致，都会给幼儿心灵烙上深刻的

15、“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。 父 母的养育态度一般可分为开放型、纵容型、权威型和失职型四种类型。（1）开放型 这种类型的父母，以幼儿为中心，接纳幼儿的行为，并且在提出高标准的要求时，也担 负起同样的责任，这种父母类型是最佳的。（2）纵容型 这种类型的父母，同样以幼儿为中心，但对幼儿没有任何要求。（3）权威型 这种类型的家长则往往依靠自己在家庭中的权利，采用斥责、体罚的管教方式，剥夺幼 儿合理的需要，使孩子在“绝对服从”的高压环境中形成自卑、胆怯、畏缩等不良心理品质， 甚至幼儿内心激起愤恨，形成固执对抗心理。（4）失职型 这种类型的父母，以成人为中心，对幼儿的控制力较低，几乎不

16、大要求幼儿去做什么。 目前，我国大多数是独生子女家庭，因而出现了众多类型的家长。一般说来，父母和幼 儿之间能建立起温暖的相互支持的关系，家庭成员的养育态度一致，家庭教育和幼儿园教育 一致，对幼儿个性的形成和健康发展最为有利。因此，家长在家庭中的教育对幼儿的心理健 康教育相当重要。3学校因素 幼儿园生活是学龄前儿童的重要学习场所，是儿童迈入社会的第一步。在这个场所里 幼儿将学会独立生活和与人相处。处理不好，很对幼儿的心理问题会由此产生。在这个环境 中起重要作用的因素有两个：（1）学校环境这里所说的环境包括物质环境和精神环境两种，前者包括幼儿园的自然环境，如活动 场地、玩具设施、草地空气等等。后者包括幼儿园的生活气氛、人与人之间的关