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1、研而不教则空，教而不研则浅”、“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”、“加 强课堂教学研讨，提升课堂教学水平”、“教学质量是学校的生命线”等等，都说明教和研 是分不开的， “模拟课堂”可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的 智慧，让我们真正分享教学工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉闷气氛，给校本教研 引来一汪活水。所谓“模拟课堂”，就是完全按照课堂要求，由执教者讲课，资深老师听课，然后 现场逐一点评。所以针对性更强，反馈更快，更集中，帮助更大，提高也更快。模拟课堂 为教师提供了这样一个学习、交流、煅炼和展示自我的平台，模拟课堂教学形式 因为没有学生的参与，少了课堂调控的环
2、节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环 节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生 带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都 会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力.。模拟课堂教学形式应注意的几方面问 题来谈谈自己的看法：1、礼仪方面：上台的问好（ 包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等） ，下 台的结束语要适到好处。态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。2、教态方面：教态要大方。手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至 有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里
3、不能拿着教案一 直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计 或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复， 但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学 生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。4、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能 是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是 评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真
4、 棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一样，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行 总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。5、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论 之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点， 又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就 是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积 极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有 名无实，形同虚设。6、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与
5、，焦点全部集中在讲课教师一人身上， 这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流畅性（可 以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普 通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点， 如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性，数学学科要体现数学语言的准 确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等 各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。7、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以 说是
6、“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人 看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大 部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给评委 带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好， 并且设计板书时考虑的比较周全。8、教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们”也没有真正的课件展示，往往造成有的教师肆无忌怛，大胆假设，不管合适不合适，也不管有没 有效果，似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段，并且还偷偷窃喜：“反正又不 用真的去做课件，随便用吧”。其实如果模拟课堂允许，不妨把你的课件放出来，表示你真 做课件了，真用心了，评委是可以看出来的，同时还可以在其它方面，如：录音机、小黑板、 小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用，会弥补自己某些方面的不足（如：字体、朗读、 语言描述、知识讲解等），同时适时的教学手段也会给教师增添几分魅力。以上只是我个人总结出来的几点意见，希望能对参加模拟课堂的教师有所帮助。
