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1、三年级人教版语文教学反思 三年级人教版语文教学反思1 以问促读(何谓泉“泉是指“从地下流出的水,第二自然段写什么,其中一个学生说写的环境,学生答复的虽然不是预设的,但却是一个很好的答案,于是我因事利导,提出了一个抓重点的问题,提出了一个红花与绿叶的问题,讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系,引出绿、清、深的水,学生明白了许多问题,我想这是这节课的亮点.启发:注意课堂的动态生成才是生态课堂,不要光想把学生往教案上引,教案是死的,人是活的.) 以疑促读(提出自己的问题,简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保存。)以赛促读(“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。比谁读的好,用什么样的感情. 边
2、读边悟，边演边悟，这样防止了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，发明能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。) 以品促读(读出自己喜欢的句子).2 这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，叙述了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二四自然段是全文的重点。在这局部里，作者首先描写珍珠泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气表明这泉水就是“珍珠泉，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像?珍珠泉这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好榜样。只有
3、让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。3 今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活泼，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象!我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人!让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂!4 缺乏:如果学生课前读熟,就可赢得更多的时间.三
4、年级人教版语文教学反思?燕子这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充斥生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致察看和具体生动地描写事物的办法，培养学生的察看和想象力。在教学中我做了下列尝试：一、 充沛利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频?小燕子将孩子们带进美好的童年，带进充斥生机的春天，并巧用
5、课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生理解文本内容，学习写作办法。二、c，让不同层次的学生通过听、读、说来叙述自己的看法，并及时的给与激励。在每一段的感情朗读时，都给学生充沛的时间和必要的指导，采取丰盛多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的根底上集中汇报交流，不仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了根底。三、 丰盛学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作办法的指导。教学时引导学生借助
6、插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活跃可爱，感受作者的细致察看，从而到达教学润物细无声的效果。有待于改良的方面：一、 链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一局部假设能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活跃可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子翻开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰盛了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。二、 教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
