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1、课堂“不和谐音符”的巧妙利用小学美术教学案例对于刚踏入小学的一年级学生来说，不管老师课前如何精心准备，一节美术课的成败，有时取决于老师组织教学的艺术，尤其是那些班额大、低龄化的山区小学，大多是些稚气未脱、无所畏惧的顽童，课堂上诸如尖声怪叫、扯皮打闹之类的“不和谐音符”时有出现。为防止处理不当而出现鸡飞狗跳之事，在课前我总是做好充分的心理和物质准备，微笑着随时恭候“不和谐音符”的“光临”。寻找美丽是湘版小学美术教材第一册里唯一的一节欣赏课。课前，我布置学生在家里寻找他们认为美丽的东西带到学校来，以备上课时欣赏、评述。教学片断一在一年级一班的课堂中，一个角落里突然传出“啪”的一声枪响，伴随着哭叫，
2、一个胖胖的小男孩手握一把发令枪，涨红了脸，旁边的一个小女孩用手捂着脸，眼里噙着泪，教室里顿时炸开了锅，我一下怒从心起，冲到男孩面前，瞪着他，厉声道：“怎么回事？”男孩怯怯地说：“老师，我不知道这枪里有子弹。”我努力调整了一下自己的情绪，检查一下女孩的脸，还好，摸摸女孩的脸，拍拍男孩的头，举起那把肇事玩具枪，面对同学们：“今天，同学们带来的所有东西都是经过精心挑选，最心爱的玩具，老师也认为是最美的，就象这把玩具枪，但刚才这位同学的行为美吗？”生：“不美，因为枪口不能对着自己的小伙伴，会伤着人的。”生：“课堂上不能玩枪。”师：“同学们说的很好，本来一件非常美丽的东西，如果它出现的场合不对，或者用得
3、不对，也许就变得不美了。谁能说说这方面的例子？”生：“我有一件漂亮的红色衣服，妈妈不让我穿着去表姐家，因为表姐的奶奶去世了，妈妈说要穿深色的衣服表示悲伤。”生：“老师上课时，小朋友不能在下面偷偷玩玩具吃东西，对老师不礼貌。”师：“对，我们要注意生活中的小节，让美的东西出现在合适的场所，使美的东西完全的展现美，也使自己的行为变得更美。那谁能说说我们身边有哪些人和事让你觉得很美呢？”生：“上美术课时，我忘了带橡皮泥，袁梦就把橡皮泥借我一起玩。”生：“我喜欢刘怡，她的妈妈和我的妈妈是好朋友，我和她也是好朋友，我们平常都在一块儿玩，一块儿做游戏。”生：“我种了一盆牵牛花，它已经长叶子了。”生：“我爸爸
4、妈妈买蛋糕给我过生日，给我送生日礼物，还请小朋友到家里来作客。”生：“下雨的时候，我爷爷给我送伞、送饭，还天天接我回家。”师总结：亲情、友情、成长的快乐都是世界上美好的东西，得体的衣着和举止，会使人变得更美丽。同学们，我们不仅要睁大眼睛去观察、去发现、去体验生活中的美，也要努力用自己的聪明、才智和爱心，把自己变成美丽的一部分，这样，这个世界才会更美丽。一件突发的不愉快事件，经过淡化冲突，因势利导，引发了孩子们对于美的思考和讨论，反而成为课堂中溢彩的一笔。教学片断二在一年级二班布置学生带学具后，几个学生追出来问我：“老师，我们可不可以带溜溜球？”看着他们那一脸期待的模样，我不由笑了：“行！”我想
5、，看来这节课少不了一场溜溜球比赛了。果然，刚一上课，立刻便有学生向我“检举揭发”：“老师，他们在玩溜溜球。”放眼一瞧，七八个“溜溜球手”正用期待的眼神紧张地看着我，于是，我郑重宣布：“有请溜溜球手！”“噢！”全班一片欢腾于是，这节课的导入过程变成了一场别开生面的比赛，选手们施展出浑身解数，什么“猴子爬树”、“五角星”、“带狗散步”、“飞鹰旋绕”等等绝招，竞相登场，喝彩声、加油声此起彼伏。比赛结束，由“溜溜球大王”给大家介绍溜溜球及溜溜球带给他的乐趣，欣赏与评述便由此兴致勃勃而有秩序地展开，孩子们争着介绍自己带来的物品，且边叙述边操作，显得别有情趣。顺应儿童心理特点和年龄特点，巧设情景，既满足了儿童爱玩的天性，又激发了学生学习的兴趣，整节课由此而生机勃勃。我认为，一位优秀的教师，要善于观察，及时疏导。有时候，课堂中的“不和谐音符”，经过生动的演绎和事前的充分心理物质准备，恰恰是最富有童趣、最生动、最珍贵的教学资源。巧妙利用课堂“不和谐音符”的能力也是幼儿教师要特别注意自我培养的素质之一
