《二年级上册数学教案－4.4认识除法苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－4.4认识除法苏教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4课时认识除法教材第48页例5及相关练习。1使学生经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程 ,初步理解除法的含义。2能正确读、写除法算式。3使学生感受数学与日常生活的联系 ,培养有条理思考的习惯 ,提高解决问题的能力。重点：理解除法的含义 ,能正确读、写除法算式。难点：理解除法的含义。课件、圆片假设干。师：同学们 ,周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友要外出爬山 ,他们决定坐缆车去山上游玩。(课件出示教材第48页例5情境图。)师：从图中你知道了什么？(学生答复后板书：有6个小朋友 ,每辆车坐2个人 。)师：这节课我们将在“平均分的根底上 ,继续学习新的知识。1教学第48页例5。(1)引导
2、学生主动探索 ,解决问题。师：每辆车坐2人 ,你是怎样理解的？师：根据题意 ,怎样求要坐几车？引导学生用圆片分一分 ,得出结果。(2)介绍除法。师：像刚刚这样 ,把6个小朋友 ,每2人坐一辆车 ,看看要坐几辆车 ,实际上就是把6个小朋友每2个一份地分 ,看看能分成几份 ,这时我们可以用除法计算。(3)介绍除法算式的写法和读法。师：6个小朋友 ,每辆车坐2人 ,问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友 ,先写6 ,再写(介绍除号 ,指导写法) ,每辆车坐2人 ,就在除号后面写2 ,刚刚你们已经想出来了要坐3辆车 ,接下去怎样写？(教师边讲述边板书：623。)这就是
3、我们今天学习的除法算式。算式中“叫除号。师：这个算式读作：6除以2等于3。指名学生读一读 ,再齐读。师：除法算式中的6表示什么？2表示什么？62表示什么？说明：有3个2人是6人 ,就说明要坐3辆车 ,因此这里的算式也就表示6里面有3个2。(4)小结。通过这题的学习 ,我们知道了求一个数里有几个几 ,可以用除法计算。2教学第48页“试一试。课件出示教材第48页“试一试情境图 ,引导学生口述图意。师：可以分给几只小熊呢？学生独立完成 ,然后交流。师：这里为什么可以用除法算式来表示？在算式中12表示什么意思？3呢？123表示什么意思？1教材第50页“想想做做第1题。学生独立完成 ,组内交流：你是怎么
4、想的？2教材第50页“想想做做第3题(1)小题。学生独立完成 ,集体订正。通过今天的学习 ,在什么情况下我们可以用除法计算？你还学到了哪些知识？观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
5、察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景
6、生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后 ,再从平均分的活动中抽象出除法算式 ,并让学生经历这一抽象过程 ,从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的根底 ,也是以后解决除法实际问题的主要根底 ,因此我在讲授时注意以下几点：唐宋或更早之前 ,针对“经学“律
7、学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。1让学生经历“实际问题平
8、均分的活动(实物操作或表象操作)除法算式这一抽象过程 ,建立数学模型 ,从而体会除法的实际含义 ,初步理解把一些物体“每几个一份地分可以用除法计算 ,再介绍除号、除法算式的写法、读法。在这个过程中 ,当学生列出除法算式后 ,我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思 ,即除法算式中每个数所表示的意思 ,这样来帮助学生理解除法的含义。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。2在练习的过程中 ,先让学生观察情境图 ,收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题。接着 ,充分利用学生已学的知识和本领 ,放手让学生自己想方法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和稳固除法知识 ,培养了学生学习数学的动力和兴趣。 /
