《10的认识》教学设计 (2)

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1、10的认识教学设计一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学教材一年级上册第六单元6465页内容。 二、教学目标知识与技能 使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较;对10的数的概念获得全面的认识和掌握。过程与方法 引导学生经历认识10的过程,初步建立数感。 通过数一数,摆一摆,比一比,初步培养学生动手能力,团结协作及语言表达能力。情感态度价值观 通过操作、交流激发学生学习数学的兴趣,增强小组合作学习的意识及引导学生感受数10与实际生活的密切联系。三、教学重点:学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。四、教学难点:掌握10的组成和写法。五、教学准备:多媒体课件、计数器、尺子

2、、小棒、等教具学具。六、课时分配:一课时七、教学过程 (一)、复习09 1、复习0-9教师出示09数字卡片师:这些数字你们认识吗?(指名汇报)谁来给他们排排队?(指名上黑板进行排队)集体订正。2、故事引入 师:故事主要是说在数学王国里 “9总认为为自己是最大的数,常常欺负比它小的数,后来1和0想出了一个办法”。(小朋友们可能会说1和0做朋友比9大,让2和0做朋友比9大。)3、揭示课题 师:1和0站在一起就变成一个新的数字10。今天我们就一起来认识它吧!(板书10的认识)(二)、探究新知1、 认10 课件出示64页主题图 师:请同学们仔细看看图中有些什么?学生看图后进行汇报。生:纷纷说出画面上的

3、人和物。师:我们先数出有几位小朋友?生:数数并回答9个。师:在数上一位老师,总共有多少个人?生答:10个(齐答)2、 数10 (1)师:那你能数一数吗?你是怎么数的呢? 生自由数数后进行汇报:我是一个一个数的,我是两个两个数的,我是五个五个数的,只要数的对,老师都应给予表扬。(2)小结数数的方法 师:数数的方法很多只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。(3)数学具 师:现在请你用自己喜欢的方法也从学具袋中数10根小棒摆在纸上排成一排。数完后同桌互相检查一下对方数的对不对。学生数小棒,教师巡视指导。3、10的大小与位置师:前面说到1和0站在一起变成了一个新数字10,10比9大,9还不服气

4、,因此请来了计数器,我们一起去看一看吧!师生互动用计数器拔数,边拔边数,拔到9时师问:现在计数器上有几个珠子?(生答9)再加一个是几(生答10)课件出示尺子图师:请同学们看一看尺子上都有哪些数字?9后面是几?学生仔细观察尺子图后汇报结果。师:因此我们说9的后面是?(生答10 )9小于10 10大于9 (板书910 109)4、10的组成。课件出示活动要求师:同学们,你们知道10是由哪些数字组成的吗?师:(故事引入)一棵大树上,挂了10个果子。请同学们数树上的果子,然后让学生们将这棵树上的果子摘下来,放进教师事先准备的两个篮子里。一共有几种分法?小组讨论交流之后,请小组代表上来说出几种分法。学生

5、能说几种说几种。学生合作完成活动,教师对有困难的学生进行帮助。活动后老师根据学生汇报内容进行总结并板书。根据学生在教材上填好的这几个组成,提出问题:不用摆,看到这几组,你还能想到什么吗?学生马上联想到有这一组可以想到另一组,以此类推。10 10 ( 1 ) ( 9 ) (9) (1)5、10的写法师:我们学习了有关10的那么多知识,那同学们你们会写10吗?师:同学们先观察一下10是怎样写的?学生观察并汇报。师:同学们说的真棒,让我们一起去看一看10是怎样写的吧!教师示范,请同学们边看边书写。写10要占两个格:“田”字格左边格子里写1,右边格子里写0,先写1再写0,两个数字不能离太远。师:同学们

6、,你们会写了吗?请完成教材65页的书写。师:谁愿意在黑板上给我们大家写一写呢?指名上黑板进行书写。(三)、 运用提高师:学习了这么长时间,同学们累了吧!我们一起做个游戏放松放松。1、对口令。课件出示活动要求,师生共同完成。请同学们上来手拿数字卡片合起来是10的两个小朋友站在一起。2、师:同学们,你们真厉害,让我们接着进行练习九第2题吧!(课件出示)学生独立完成,指名汇报,集体订正。3、师:老师这里有一道特别难的题,你们想挑战一下吗?(课件出示)学生在小组内讨论交流,教师进行指导。指名汇报。师:同学们,你们真厉害,这么难的题都没有难倒你们,以后我们遇到困难了,也要像今天这样去克服,好吗?(四)、 课堂总结师:今天这节课我们一起认识了哪位新朋友?你学到了什么本领?学生畅所欲言谈收获。(五)、作业师:今天回家后给爸爸妈妈说一说10的组成。八、板书设计10的认识 10 9 9 1010 10 10 10 10( 1 ) ( 9 ) (2 ) ( 8 ) ( 3 ) ( 7 ) ( 4 ) ( 6 ) ( 5 ) ( 5 )( 9 ) ( 1) ( 8 ) ( 2 ) ( 7 ) ( 3 ) ( 6 ) ( 4 )

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