线的认识说课稿

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1、线的认识说课四（1）黄陈慧一、说教材 今天我说课的内容是小学数学北师大版四年级上册第 二单元线与角的第一课时线的认识。本次说课我主 要有以下几个流程:一、说教材；二、说教学目标；三、说教 法学法；四、说教学重难点；五、说教学流程;六、课堂小结 首先我对教材进行简单的分析：本节课的内容是北师大 版数学四年级上册第 16页线的认识，这节课是学生在认 识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识,是线与角的 起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以 它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组 比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难，为此教材在编 写时注重直观性和可操作性，呈现的

2、教学内容是通过桥的边 线、激光射线和海平面线等生活实例让学生通过观察引出线 段、射线、直线的概念。为了能帮助学生顺利地理解线段、 射线、直线的概念并会判断和画三种线，在让学生理解的基 础上我把原教材进行灵活的调整 ,力求体现新知识的层次与 深度,将主题图桥的边线、激光射线、海平面线柔和贯穿于整 个教学环节中。利用国庆阅兵这样盛大、生动、振奋人心的 场面来导入新课.依据从具体到抽象的认知规律以及儿童的 心理特点，我确定以下教学目标：1、结合生活中的实例,经历认识线段、射线和直线的过程， 能区分线段、射线和直线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、激发学生对线的好奇心，体验数学与生活的密切关

3、系和 在生活中的重要作用。4、在活动中培养学生的观察、动手及分析概括的能力，进 一步发展空间观念。本课的重点是认识线段、射线与直线,理解它们之间的区别与 联系，并掌握这三种线的读法。难点是建立线段、射线、直 线的模型，体会它们在现实生活的应用.接下来说说本节课的教法与学法，新课标指出，教无定 法，贵在得法；教师是学习的组织者、引领者和合作者，因 此根据本课教学内容和学生的思维特点，我选择了贴近现实 生活的素材,以谈话启发法、直观演示法、引导发现法、讲练 结合等方法，有效突破教学重点和难点，充分发挥教师的引 导作用，调动学生的主体能动性，引导他们去学习、探索 , 从而达到训练思维、培养能力的目的

4、。在教学中我运用了“创 设情境建立模型-指导操作实践应用”的模式呈现 教学内容，运用多媒体教学手段,激发学习兴趣，促进学生积 极参与学习过程。都说有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记 忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重 视对学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习的 方法为：观察思考-发挥想象-动手操作-积极探 索，注重让学生经历由生活中的线抽象成数学符号线的 过程，从而加深学生对三种线的理性认识。以下是我的教学 设计： 第一环节:设景激趣,导入新课。我先播放一段录像。（大家请看）在播放录像的过程中， 我打算边观看边解说：“同学们，我们祖国真伟大，我们的 国家的军

5、队真强大。正因为有了他们的守护我们才能拥有现 在安定幸福的生活。真为身为一位中国人而感到自豪.” 观看完视频后引导学生回忆思考：在短片中你有什么 发现？学生会回答他们走的很整齐就像一条直线一样。首 先，我会肯定学生的回答：是的,从动作上看，他们的脚和手 臂抬起的高度就像一条直直的线。其实呀，我们生活中到处 都能找到类似线或者线的形状的物体 .今天我们要来认识的 新朋友就是-线.（板书:线的认识）接着拿出一跟弯曲的绳子，问学生这是怎样的一条线 ? 学生多数会回答弯的，我会顺势将绳子拉直 ,再问，那这样 呢？此时学生将会回答：直的。此时，我将会说出我们今天 研究的线的总的特征：今天我们要来认识的线

6、就是数学里直 直的线，没有粗细可言。并板书：直直的.通过播放录像，设置情境,自然地导入新课，一方面是 对学生进行爱国主义教育，另一方面是通过在数学教学中融 入生活教育，从学生已有的经验出发，让学生从熟悉的生活 用品、生活场景中发现问题，吸引学生的注意力,激发学生探 究知识的积极性，也使学生体会到，数学来自于生活，达到 课结有声的效果.第二个环节：探究活动，感悟新知. 一、认识线段、射线、直线。探索是数学的生命线,倡导探索性学习，引导学生经历知 识的获取过程，是当前小学数学改革的理念，了解线的基本 特征是本节课的重点,在这个环节中，我设置了四个层次：1、先提问学生生活中哪里可以找到类似直直的线？

7、学生马 上就会说（课桌、数学书、门）这时我会让学生感受，摸 一摸身边的这些物体 ,让孩子在感触中总结出刚刚这些线是 直直的、有两头这一特征,我就会投影马路、电线杆、楼房、 桥的这些图片，边播放边告诉孩子们,像这些直直的有两头的 线，我们称之为线段。这样我们就抽象出了线段的概念.2、再通过演示教具-激光笔，以我手中激光笔的光线为题 材，提出问题,引出射线，抽象出射线的模型.3、最后通过投影海平面的图片让学生感受无限延伸，同时 抽象出直线的模型.4、在学生对这三种线有了一个初步的了解后，我会板书线 段、射线、直线的示范图。此目的是让学生在画图、读图中 建立实物与形体的关系。二、三种线的读法在教学用

8、字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生 对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了 ,再让学生用 字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生 就会比较容易理解.本环节我大胆放手，把探索的时间和空间 交给学生,让每个学生都参与到活动中来 ,让学生通过小组合 作尝试自学完成三种线的读法，再小组汇报交流。在汇报交 流结束后适时提问 :为什么射线要从有端点的一端读起？我 让学生合作交流的目的是，让他们在讨论中感受到别人的思 维、方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性,也在相 互争论补充交流中找到恰当的方法，培养学生自己学习的能 力，提高课堂效果.三、动手操作,合作交流 新课标强调要让学生

9、在实践活动中进行探索性的学习 .根据 这一理念我设计利用表格引导学生归纳出直线、射线与线段 的特征.第三环节：巩固练习，强化新知，练习是掌握知识，形成技 能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律, 本着趣味性思考性，综合性相结合的原则，由易到难，由浅 入深，力求体现知识的纵横联系 ,做到形式新颖,层次分明， 我设置以下几组练习题，请看，第一题是（1）咱们学了这么多的新知识，现在来猜个灯谜放松放松 . （投影灯谜） 以学生自由选择的方式出示，并在灯谜猜测配上动作手势以 加深学生对这三种线的特征进一步认识。 灯谜一：有始有终（手势比划一下） 灯谜二:无始无终（手势笔画一下） 灯谜三：有

10、始无终（手势笔画一下） 第二题是（2）看下图，指出哪些是直线、线段、射线？在学生所有 的都判断出来后,我问学生：你们是怎样判断的？学生都会说 看端点,两个端点的是线段，一个端点的是射线、没有端点的 是直线.此时我就会投影一条有一个端点，但是线是弯的线， 问学生,这是什么线?我会自问自答：嗯,这是射线。学生会说 这是不对的，因为这条线不是直直的。设置这个问题主要是 让学生学会全面的思考问题。同时再次强调线段、射线、直 线的判断前提是直直的线。第三题是：（3）从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？ 小组交流，选用合适的方法进行比较道路的长短,从而得出 结论：两点之间线段最短.第四题是：（4）试

11、一试,过一点可以画几条直线，过两点可以画几条直 线?让学生通过动手画，在实践中得出结论：过一点可以画无数 条直线，过两点只能画一条直线。紧接着让学生联系实际生活举例，说说生活中见到的线 段、射线和直线,让学生体会到生活中处处有数学。最后是欣 赏生活中的运用的线条。请大家一起来欣赏：前面的图片取 材于韶关亮丽的风景，一方面是使让学生倍感亲切营造热爱 家乡,欣赏家乡美的氛围，同时感受对称的美，也是让学生体 会到数学来源于生活，又运用于生活.第四环节：课堂小结。课堂总结是对本节课知识线段、 射线和直线知识特征的归纳和总结，以及对学生学习情况的 评价,因此我会让学生在课时末谈一谈本节课的收获和体会。 我会结合本节课的知识内容，对孩子们提出期望,希望他们可 以像线段一样做一个有始有终的人；在遇到难题挫折时能像 射线一样勇往直前；更希望大家在学习和生活中能像直线一 样自由自在,无拘无束的生活。我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了 然.谢谢!我的说课到此结束。