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1、一.教学设计中应注意的问题 教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学，是教授好课的前提。教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。 对教学活动进行设计（系统规划）可以在宏观、中观和微观等不同的层面上进行，本文谈的主要侧重在后者，主要谈小学英语的单元、课时及专题的设计。教学设计的内涵包括： （一）根据信息论的原理，教学是一种传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程，教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。 （二）教
2、学设计主要包括分析教学问题和学习要求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。 （三）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。 （四）教学设计是一个不断完善的过程，这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此，教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。 综上所说，就其本质而言，教学设计是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法，就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达预期教学目标的过程。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的过程工
3、艺化、模式化，并对每一个环节的设计，都提出操作的理论依据和方法，供教学设计者和教师选用。我们说，传统备课、写教案与教学设计两者是一种继承和发展的关系。向教师提出教学设计的概念，开展优秀教学设计与实施的活动，目的是提高教师进行教学设计的能力，提高教学的效率。二.评价在英语教学中的作用 要让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。 传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过测
4、验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。 小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 三.评价内容 为了反映不同学生英语学习的过程，激励和促进学生们的学习，我为每个学生建立了英语评价本，内容分为“课堂活动记录”、“课后学习记录”、“期末总结记录”。具体为个性展示栏、荣誉王国、课堂及作业表现、习作show、我的发现、学习感受、老师寄语和家长寄语八大部分。 不过，教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价是一种教育手段。指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，并不断完善自我，进现不断取得进步，才是评价的最终目的。教师在教学工作中要充分利用评价手段为学生创造良好的服务环境，使评价工作更加有效。
