《有关静夜思教案3篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关静夜思教案3篇.doc（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关静夜思教案3篇有关静夜思教案3篇静夜思教案 篇1 一、教学要求1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。(二)认字、写字1.认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，
2、让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。2.写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的照应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的根底上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所理解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗读，最后到达可以背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故土。(四)词句诗中的“疑”，可联络诗句理解；“霜”，可让学生联络生活实际，回忆初冬时
3、看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体理解就行，不必要求学生用自己的话讲解。(五)理论活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生互相汲取长处，丰富说话的内容。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1.互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示
4、“举头”“低头”的意思等。2.配乐朗读静夜思。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1.用生字卡片检查生字读音。2.学生交流认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故土。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，
5、但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫诗人。静夜思教案 篇2 一、设计思路诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是宏大的，孩子往往可以体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班静夜思这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演交融在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进展了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。二、
6、作品分析p 静夜思这首歌曲是d小调44拍构造，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x，速度控制在92108的范围内，符合大班孩子才能开展程度，合适这个年龄段的孩子进展配乐吟诵、歌唱及表演。本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大只有34度，连接性较强，用来表达音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进展的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是solmla，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进展的安排，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律
7、的变化和语言的规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到歌唱。采用44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又可以明确乐句的分割。曲尾的完毕音完毕在m上，而不是完毕在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏渐渐消失来完毕，增强了情绪表现的张力。三、重难点分析p 幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗
8、歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进展教学前，我发现我班绝大多数的小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练习，表达了多声部间的协调。如何让孩子可以运用卡农进展诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进展分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可
9、以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的才能。综合表演是整个活动的展示环节但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到合适自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。四、活动方案(一)活动目的1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐
10、的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；2探究用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进展表演；3尝试根据古诗情境进展绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。(二)活动准备知识与才能的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子理解古代人的着装。材料准备：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。(三)活动过程1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思谈话：假如小朋友在小的时候分开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么
11、样的心情呢?通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师：看了刚刚的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故土的吗?2按节奏吟诵静夜思(1)老师朗读静夜思，同时出示图片。幼儿欣赏。(2)老师再次示范朗读歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。(3)引导幼儿结合稳定拍，进展歌词的朗读，注意重拍的运用。(4)老师用动作提示，与幼儿进展歌词的对答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。(5)幼儿完好地朗读歌词。3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班老师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍配合。A老师：“床前明月光。”B老师：“明月光
12、、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)分组进展卡农式吟诵练习两名老师各带一组幼儿分声部教学。尝试用卡农的方式演唱古诗词。4共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进展绘画、制作和表演等活动。老师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进展静夜思的吟诵和演唱。570) this.width=570;/评析选择优秀的音乐文化作品，确立教学目的音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目的确实立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时
13、兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。静夜思是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。本节活动的教学目的是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，表达了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。以作品分析p 为打破口处理教材作品分析p 是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐根底知识的提炼，如音域节奏元素、构造、背景说明等等，既是活动目的的根据，又是确定重点和难点的根据，同时有助于增加老师的音乐知识，进步艺术素养。本节活动的设计可以在老师用
14、书提示的根底上对作品进展详细的分析p ，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析p ，也有对儿童适应性的分析p ；也就是说作品分析p 应表达幼儿园教育指导纲要(试行)对每个年龄段，儿童所要开展能为和知识目的的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和承受程度。接下来再从调式、旋律、节拍以爱完毕特点进展分析p 说明，可以由浅入深、由技法到蕴意的详细分析p 本次活动的重点难点确定也比拟精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计理解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形
15、成二声部训练的感觉，等等。帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童理解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条程度线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都可以轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。根据综台表演范式设计课堂构造综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与施行策略。静夜思这个活动可分为三大局部。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表
