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1、生命生命说课稿生命生命说课稿生命生命说课稿1 尊敬的评委、专家、老师们，大家好！下面我将从教材分析p 、学生情况分析p 、教学目的、教学重点和难点、教学策略、教学施行这六个方面对生命 生命这一课的教学作介绍。一、教材分析p ：生命 生命是义务教育课程标准实验教材第八册第五组中的一篇精读课文。这组教材的主题是“感受生命的美妙”。这篇课文从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。二、学情分析p ：四年级的学生，已经具备初步的阅读
2、理解才能。但是生命的话题，对于四年级的孩子来说有点沉甸甸的，他们年龄较小，生活阅历尚浅，要深化地体会生命的价值和意义是比拟难的。因此这节课的教学对于学生来说也就会有更多的对人生的憧憬、体验和考虑。三、教学目的：根据以上的分析p ，我是这样设计生命 生命第一课时的教学目的的：1认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过朗读理解三个事例中含义深化的句子，初步体会其中蕴含的深意。四、教学重点和难点、引导教学的重点和难点是：引导学生领悟“飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳”三个事例中蕴含的意思。五、教学策略为理解决教学重点，打破教学难点，达成教学目的，我
3、在教学中将信息技术与语文教学有效整合，主要采取了以下的教学策略：1以图片、动画以及声音的方式创设恰当的学习情景，吸引学生的学习兴趣。2文字、句子以及板书的课件显示，节约课堂时间，更简洁方便。3课外阅读资料，作者简介的有益补充丰富了课堂学习的广度，也加深了对课文的理解。下面是详细的教学施行。六、教学施行1创设情景，激发情感。课刚开场，我就通过图片和视频给同学们展现了生命中两种截然不同的状况。在优美的旋律的伴奏下，一幅幅活力的动、植物的图画，以及鲜花盛开的片段，唤醒孩子们对身边充满生命力的美妙事物的记忆和喜欢之情。接下来出示的是植物枯槁、动物受伤、人类遭受战火的图片。两组比照强烈的图片，从视觉上冲
4、击了学生的思维，使学生直观地理解生命不单单只有美妙的一面，加深了体会。这一情景的创设为理解课文作了铺垫。在学习课文的过程中，由于学生对飞蛾求生、香瓜子破土、心跳声并没有深化的认识，所以在教学中我再次运用信息技术创设情景，以图片、动画以及声音再现了课文所描绘的情景，让学生仿佛亲眼看见、亲耳听见，加深了体验，由此为理解课文创设很好的学习的情景。2字词切入，朗读赏析。课件直观而明晰地把本课要求掌握的生字标识出来，为了加深对生字的掌握，我把本课生字与其形近字比照出现，以不同颜色标识，非常明晰。3巧设板书，理解课文。飞蛾挣扎时煽动双翅的动态，香瓜子冲破外壳的情景，心跳声给人的震撼，课文中的这些【关键词】
5、：p 语需要通过朗读来加深理解，这时适时地使用电脑板书，列出文章脉络，投出需要重点理解的语句，节约了板书的时间，清楚明了。4走近作者，加深感悟。由于作者杏林子异于常人的痛苦经历，使她的文章中包含深深的个人考虑，无论是飞蛾、香瓜子或心跳，在旁人看来平凡的事物，在作者看来却是具有着独特的含义。它们是顽强的生命力，它们和杏林子一样正处于挫折和险境当中，但这些小小的生灵并没有选择放弃，而是不懈奋斗直到生命的最后一刻。因此，适时向学生介绍杏林子是理解课文的关键。课件里出现的微笑着的、乐观亲切的杏林子却忍受着不同寻常的困难的人生挫折。图文并茂的强烈比照使学生印象深化。最后，Flash课件出示了杏林子残缺的
6、双手，以及以滚动的方式出现杏林子一生的大量著作更让学生感到震撼，学生们为杏林子而感动着，是啊，只有如此坚强乐观的杏林子才能写出如此感人的生命故事。5阅读网页，拓展阅读。教学完毕前，我提供了一个内容丰富的网页，让学生阅读、阅读相关的拓展资料，是课堂学习的有益补充和延伸。现代信息技术与课程整合，使语文教学有声有色，充满情趣。以上就是我的说课，请各位专家、评委批评、指正。谢谢！生命生命说课稿2 大家好!我说课的题目是生命生命。对于教材的深化解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开场之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材生命生命选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通
7、过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的考虑，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生表达了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，表达了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的根底，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，可以对文章的三件事有比拟好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深化的句子和蕴含着的深化道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节
8、中努力打破难点。三、说教学目的从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目的：1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深化的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的考虑，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命表达出无限的价值，并且树立积极的人生态度。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解文中含义深化的句子，体味其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的考虑。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，
9、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗读法、讨论法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生理解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。(二)整
10、体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步理解将要学到的根本内容，理解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。其次，让同学考虑概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下
11、来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，竭力煽动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急迫，更能表达飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?假如你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，老师适时给予引导。其次是“瓜苗生长”
12、：先让学生读这一局部，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一局部，找出印象最深化的句子，并让同学联络一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自
13、己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了珍贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。(四)延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：学生再次集体朗读本文，联络生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟;最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。生命生命说课稿3 一、教材分析p 1、课
14、文特点：生命生命是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和考虑。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的考虑,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。生命生命这个例子既承当落实本单元教学的重点的任务，又承当对学生进展学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。二、教学目的1、知识与技能根据本单
15、元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目的：1有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。2学会品味精巧的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。3从不同的侧面考虑问题，获得不同的感悟。2、过程与方法1通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习气氛。2通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。3、情感态度与价值观为了表达新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永久，生命美妙，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目的：1学习并尝试作者关注自然，考虑人生，体味人生，感悟生命。2培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。三、教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美妙，珍爱生命。2、教学难点从三个事例中引出多角度的考虑。四、老师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进展正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的间隔 ，并且能使学生的语感在理论中得到培养，为感悟文本打下必要的根底。2、组织课堂讨论，在讨论交
