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1、第1课时种子发芽实验（一）编写人：余涛审核人：使用人：学习内容第一单元1 、种子发芽实验二次生成（手写）学习目标1、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法 观祭、记录影响种子发芽的条件。2、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求 设计出自己的实验计划类。学习重点 学习难点【重点】学习用对比实验的方法观察记录。【难点】设计对比实验。学习方法 与手段独立思考，合作探究研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表；2. 绿豆，纸巾，一次性塑料杯或其他容器；导 学 过 程一、复习旧知，提出问题1、复习旧知在三年级我们种植过一些植物，回顾我们的种植经历， 我认为植物的生长发育需要的条件是
2、：2、种子发芽需要哪些条件？我猜测需要的条件有：二、合作互助，设计实验我们的问题：绿豆种子发芽需要？我们的猜测：绿豆种子发芽。实验组和对照组不同的条件：实验组和对照组相同的条件：实验方法：。三、小组合作，动手实践分组完成实验装置，用标签标注实验组和对照组。四、展示交流观祭记录1 、向全班交流本组的探究问题和实验装置。2 、对其他组的实验进行评价、质疑、补充、完善。3、完善本组实验计划及装置。板书设计1、种子发芽实验（一）阳光空气温度 水分 土壤导学反思第2课时 种子发芽实验（二）编写人：余涛 审核人：使用人：学习内容2、种子发芽实验（二）二次生成（手写）1、知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
3、2、学会整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论学习重点 【重点】知道种子发芽需要的条件。学习难点 【难点】收集整理数据，并能依据数据得出科学的结论学习万法与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1、实验记录表。2、小花盆。一、全班交流，收集信息1、 我们组研究的是绿豆种子发芽是否需要。实验组种子发芽的有，对照组种子发芽的有。2、听听其他小组的绿豆种子发芽的情况。3、收集全班绿豆种子发芽的信息：（1）绿豆种子发芽是否需要水分的实验信息（实验小组共 组）导学过程种子数发牙数未发牙解释实验组对照组种子数发牙数未发牙解释实验组对照组（2）绿豆种子发芽是否需要 阳光的实验信息（实验小组共组
4、）（3）绿豆种子发芽是否需要 土壤的实验信息（实验小组共组）种子数发牙数未发牙解释实验组对照组（4）绿豆种子发芽是否需要适宜的温度的实验信息（实验小组共组）种子数发牙数未发牙解释实验组对照组、整理信息，作出解释1、根据各组的实验数据，我们能得出什么结论?2、实验结论和我们的猜测一致吗？、总结评价，拓展提升1、小结：绿豆芽发芽需要的条件2、在实验中我们做的好的地方是：需要改进的地方是：3、绿豆芽的生长呢？需要哪些条件？4 、种植已经发芽的绿豆芽，放到窗台上继续观察。板书设计2、种子发芽实验（二）适宜的水分一定的温度阳光 土壤空气导学反思第3课时：观察绿豆芽的生长编写人：余涛审核人：使用人：学习内
5、容3、观察绿豆芽的生长二次生成（手写）学习目标1知道植物生活生长需要一定的环境条件，当环境条件改 变后，植物有一定的适应环境的能力。2、会设计植物生长需要阳光的对比实验，并能坚持观察和 记录。3、了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相 适应的。学习重点 学习难点【重点】知道植物的生长需要阳光；植物的生态结构和生活 习性同环境有关。【难点】设计植物生长需要阳光的对比实验。学习方法 与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备1实验记录表。2、前一课实验材料（已经发芽的绿豆芽）。导 学 过 程一、交流发现，提出问题1我种植的绿豆芽的生长情况：我的绿豆芽放在，芽高厘米，有片叶子，茎
6、是色。2、思考：为什么大家的绿豆芽生长的情况都不一样？3、猜测：影响绿豆芽的生长的因素有：。二、合作探究，设计实验。1、绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆芽的生长是否需要阳光？（是否）2、如果设计一个绿豆芽生长是否需要阳光的实验，我 们组打算这样设计：我们研究的问题是：绿豆芽生长是否需要阳光。我们的猜测是：绿豆芽生长（是否）需要阳光。实验中改变的条件是：实验中不改变的条件是：我们的实验方法：种有相同数量绿豆牙的两个一次性杯 子，一杯放在阳光下（实验组），另一杯放在黑暗的地方（对 照组），每天浇同样多的水，保证其他条件相同。观察到的现象:绿豆芽的总 数量茎叶的 颜色茎的 粗细实验说明阳光下的绿 豆芽黑
7、暗处的绿豆芽3、交流发现：我们发现，阳光下的绿豆芽生长情况;黑暗中的绿豆芽生长情况 我们可以得出结论：三、观察实验，拓展探究1、绿豆种子发芽需要水，绿豆芽的生长又对水有什么 需求？2、组装实验装置：在一个容器里铺上吸水纸，依次放 置五颗已经长出根的绿豆芽，在吸水纸的左端滴水，保持左 端湿润。在这个实验装置中，改变的条件是： 不改变的条件是：研究的问题是：3-5天后，观察根的生长情况，会有什么发现： 四、联系生活，拓展提升1、观察课本中第8页中的三种植物，它们的形态有什 么不同？2、这些植物的生长环境一样吗？3、这三种植物的叶同它们的生长环境有什么联系？4、生活中还有哪些植物适应环境的例子？板书
8、设计3、观察绿豆芽的生长 绿豆芽生长需要阳光 植物会努力适应环境导学反思第4课时蚯蚓的选择编写人：余涛审核人：使用人：学习内容4、蚯蚓的选择二次生成（手写）学习目标1知道动物生活需要一定的环境条件。2、设计对比实验研究蚯蚓喜欢什么样的环境。学习重点 学习难点【重点】知道动物生活需要一定的环境。 【难点】设计对比实验。学习方法 与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备每组准备一个长方形纸盒，同纸盒相同大小的黑布或黑 纸一张、塑料薄膜一张；蚯蚓10条，干土、湿土各一小袋。导 学 过 程一、复习旧知，提出问题1、 植物的生存需要的条件有：。2、 我在等地方见过蚯蚓。3、我猜想蚯蚓和植物一
9、样，也喜欢一定的环境。蚯蚓可能喜欢、的环境。二、设计实验，合作探究实验一：蚯蚓喜欢明亮的环境还是黑暗的环境 我们的猜测：蚯蚓喜欢的环境。改变的条件：不改变的条件：实验方法：实验现象：实验结论：实验二：蚯蚓喜欢干燥的环境还是潮湿的环境 我们的猜测：蚯蚓喜欢的环境。改变的条件：不改变的条件：实验方法：实验现象：实验结论：二、汇报交流，获取结论1交流我们的实验现象和得出的结论。2、通过实验研究，我们发现：蚯蚓喜欢、的环境。四、延伸拓展，评价提升1除了蚯蚓，我们还知道一些动物喜欢一定的生活环境。如鸭子喜欢生活在，麻雀喜欢生活在，老鼠喜欢生活在，蜗牛喜欢生活在。2、我们认为，各种动物都有自己喜欢的生活环
10、境，不同的动物对生活环境有的需求。3、本节课我们小组做的较好的地方是：不足的地方是：4、 本节课我们认为组值得我们学习。我们要学习他们小组。板书设计4、蚯蚓的选择黑暗 潮湿导学反思第5课时食物链和食物网编写人：余涛审核人：使用人：学习内容5 、食物链和食物网二次生成（手写）学习目标1知道动植物之间存在着食物能量交换关系。2、发现事物之间是相互联系和相互影响的。学习重点 学习难点【重点】理解生物之间的食物关系，认识食物链和食物网 【难点】生物之间是相互影响相互联系的。学习方法 与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备记录表，多色笔。导学过程一、小组交流，提出问题1我知道植物生长需要、
11、等自然条件。2、我知道动物生存除了和植物一样需要阳光、空气、水等自然条件外，还需要。3、 生物之间是相互，相互的。4、思考：动物从哪里获取能量？二、观察花丛中的生物，认识食物链1观察课本12页的图片，这些生物之间有什么样的食物关 系？2、如果用简单的文字和箭头表示谁被谁吃，我可以这样画 出来：3、我发现，蔷薇花丛中的这些生物之间存在像链环一样的食物关系，叫。4、 我发现在这条食物链中，最低端的生物是 ， 它能自己制造食物，叫生产者；其他的动物不能自己制造食 物，直接或间接消费别的生物制造的食物的，叫消费者。5、 食物链通常从色植物开始，到的肉食动物终止。6、同位互说：我还能说出我知道的食物链。
12、7、写一条食物链：三、认识更多的食物关系1田野里有很多的生物，它们之间什么样的食物关系？我能找出来，并用箭头将不同的食物链用不同的色笔标注出来。仙鹤老鹰黄鼠狼老鼠小鱼小虾小鸟蛇青蛙稻螟虫蝗虫水稻2、 水稻同时为、提供食物。3、等都为小鸟提供食物。4、我们小组经过讨论认为：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。生物之间这种复杂的食 物关系构成了一个网状结构，叫做。四、拓展认识，评价提升1食物网中的这些生物之间是相互，相互的。2、如果一种生物火绝了，就会影响其他多种生物的生存。因而，保护一种生物，就是保护了种生物。3、本节课中，我最大的收获是：板书设计5、食物链和食物网食物关系
13、绿色植物 动物生产者消费者导学反思第6课时做一个生态瓶编写人：余涛审核人：使用人：学习内容6、做一个生态瓶二次生成(手写)学习目标1知道生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一 个生态群落。2、能动手制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。学习重点 学习难点【重点】理解生态系统概念。 【难点】制作生态瓶并坚持观察。学习方法 与手段独立思考，合作探究 研讨交流，拓展提升学习准备每组一个大可乐瓶、剪刀、水草、卵石，干净的河沙、4条 小鱼，田螺、浮萍等。导 学 过 程一、观察池塘，认识生态系统1独立观察课本14页池塘里的生物。用色笔标注出来。2、同位互说：池塘里有哪些水生牛物？水生牛物需要哪些 生存条件？池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？动物为 植物的生长做了哪些贡献？池塘里还有哪些非生物？它们 对生物有什么作用？3、阅读：阅读课本14页的资料库。4、小结：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成 一个。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个。一、研讨设计
