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1、第九册草船借箭教学设计教学目标1.学习课文按事情发展依次支配材料的方法。2.学会本课生字10个;理解16个词语的意思。3.会用“要是就”、“果真”、“足智多谋”各写一句话。4.感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时、懂地利、识人心。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。教学过程、揭题激趣。1.启发入题，了解出处。草船借箭这篇课文是依据三国演义中的部分内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2.简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合
2、抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。)二、自学课文。1.读通课文。2.自学生字新词(划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。3.填空练习，了解大意。( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、检查自学状况。1.认读
3、生字词。(理解多音字及部分词语的意思)2.初步理解课文意思。3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。1.轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?2.默读课文，依据事情的发展依次，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：接受任务作好打算草船借箭按时交箭五、课堂作业。1.抄写生字新词。2.完成作业本上第1、2、3题。其次课时教学要点学习第一、二、四段，完成部分作业。教学过程、复习巩固。1.听写生字新词。2.给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。二、学习课文一、二段。1.读一、二段。思索：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来
4、的?诸葛亮是怎样借箭的?2.出示思索题预习。(1) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?3.探讨沟通。4.再读课文一、二段。思索：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?5.分小小组沟通，探讨。6.反馈沟通。周瑜为什么要害诸葛亮?齐读“周瑜见诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”理解“嫉妒”。(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读
5、书上有关句子，并讲出理由)(周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不行能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。)(“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。)当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋?(在当时，3天确定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的回来报告我。”)书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过就完了”)。朗读练习。(齐读)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮心中有数) (顾全大局)理解诸葛
6、亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。(“鲁肃答应了果真不提借船的事”)7.朗读练习。小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才能，顾全大局;鲁肃真诚厚道，言而有信;而周瑜却挺嫉妒诸葛亮，心胸非常狭窄。8.分角色朗读课文一、二段中的对话部分。三、学习课文第四段。3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很兴奋。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最终周瑜怎样?(敬佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)长叹什么?
7、(叹诸葛亮足智多谋)老师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。四、巩固练习。作业本上第5题(1)、(2)、(3)。第6题(1)、(2)。第三课时教学要点学匀第三段，总结全文，完成作业。教学过程、复习巩固，导入第三段学习。1.草船借箭的起因是(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮足智多谋，我真不如他!”)起因和结果迥然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜变更的。什么叫“足智多谋”?2.诸葛亮的足智多谋表现在哪里?学了课文的第三段，我们就会知道。二、学习第三段1.一生读第三段。其它同学一边听，边找：哪些事说明诸葛亮足智多谋?2.找出来划好后，分小小组探讨，3.哪里看出诸葛亮足智多谋?(诸
8、葛亮知天时，懂地利，识人心。)哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快)哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。小结：由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0万枝箭;4.诸葛亮是怎样向曹操借箭的?(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。(“叮嘱”“下令”“又叫”“又下令”“叮嘱”)(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。(向北靠近曹军→
9、船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呼喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，接着受箭→顺风顺水驶回。)先探讨沟通，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的足智多谋。(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呼喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呼喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)从这里，说明白什么? (诸葛亮支配得很奇妙)(4)船头第一次朝西，其次次朝东。不这样可以吗?为什么?(学生用手操作探讨，后沟通)(5)完成作业本上的第4
10、题，(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“感谢曹丞相的箭”)指导读这一句。是真谢吗?(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)三、练习作业。1.诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神)诸葛亮是神吗? (不是神，是人)他的足智多谋是从哪儿来的? (从书中学来的) (平常多视察，多思索)2.诸葛亮不是( )是( )。他的足智多谋并不是( )而是( )。四、再次理解课题，总结谈话，1.体会足智多谋，能用“足智多谋”说一句话，然后朗读全文。课题为什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的足智多谋。)2.课文从周瑜嫉妒诸葛亮的
11、起因，到周瑜自叹不如的结果这一剧烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆识，闻人的才智。本文写了一场智斗，全文按故事发展的依次，紧紧围绕“足智多谋”来写的。在事务层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的足智多谋。3.朗读全文。完成作业本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。板书设计草船借箭周瑜 诸葛亮鲁肃接受任务：_作好打算：_草船借箭：_按时交箭：_参考资料:一,关于课后习题第1题:诸葛亮的足智多谋主要表现在知天时,懂地利,识人心三个方面.如他能预先知道三天后江上有大雾,他了解鲁肃忠厚牢靠,借箭的事可叫鲁肃帮忙(如借船等),他知道曹操多疑,军队佯攻确定只会放箭,不会出来.及顺风顺水撤得快,曹操即
12、使追也追不上等等.第2题:课文是以借箭为中心事务,按接受任务一一作好打算一一草船借箭一一按时交箭的依次写的.这是一种支配材料的基本方法.这样支配材料,能使叙事明白,条理清晰.第3题: 希望原来的意思是心里想要达到某种目的或出现某种状况.别人可以答应,也可以不答应,不照办.但这里实际足一种要挟,是不容推辞,拒绝的.由此可看出周瑜心灵上阴暗的一面. 感谢原来的意思是感谢,文中却是一种嘲弄和讪笑.二,其他历史学问本课选自三国演义.但这个故事和历史有出入,历史上不是诸葛亮利用草船到曹操那里去借箭,而是吴国的濡须.罗贯中为了突出诸葛亮的才能就把这件事移到了他的帐下.与此相类似的还有单刀赴宴中的关羽,单刀赴宴应是鲁肃.温酒斩华雄的亦不是关羽,而是孙权的父亲孙坚.
