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1、版二年级下册春天在哪里教学设计与反思 版二年级下册?春天在哪里教学设计教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文语文出版社S版教学时数：第1学时【教材分析】?春天在哪里是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人高兴的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充斥生机和活力，培养更加热爱生活的情感。教材安顿了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁。课后的思考题：你
2、还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的根底上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。【教学要求】1认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。2学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。3理解句子“柳条儿跳舞、“桃花儿脸红“草儿醒过来、“换上绿的新衣、“竹笋从地下探出头来所叙述的意思。【教学重点】1感受并读出诗中春天的美丽，叙述自己对春天的喜爱之情。2正确读、写生字。认识新部首。【教学准备】1课前收集春天的有关资料。2生字卡片。3多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，感受春天
3、的美景，体会春天给我们带来的高兴心情。同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？春天春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕课件演示春天的美景，仔细察看，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。你们喜欢春天吗？有一位驰名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候
4、要选择适合自己的办法认识这些字。低年语文识字办法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的办法识字，既尊重学生学习需求和学习办法的选择，又激励学生自主、合作学习。2.汇报生字、读字音。3.做编号游戏稳固字音。采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对干燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。4.小组学习生字。小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带着下，对生字进行扩词的练习。5.课件演示词语宝库稳固生词读音。通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步稳固生字新词的目的三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。1 在熟读根底上加进感情
5、朗读。再次整体感知课文内容。1再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。2指名答复，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。2品读课文，理解感悟。1范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。2指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？3大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？4：师生共同研讨学生所说所读。通过课件演示、图片展示、文字表明等多种方式进行补充、评议、朗读。一节：课件演示“柳条儿跳舞“桃花儿脸红的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。二节：启发
6、：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：引导学生质疑：“雨与“探有什么关系？为什么用叹号？感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。怎样读？四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充沛的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，防止串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习气氛。5师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语叙述能力、让学生感受到春光无限美。五、指导记忆、书写生字。学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、
7、课件演示指导。教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字办法： 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍办法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字办法不强求一致，会读既可。重点指导“野字，学习部首“里字旁。六、词语积累 课件出示词语宝库出示词语：换上、探出、薄薄细细、则则 以补充词语和句子的方式，对“ AABB型词组和“则则的句式进行积累和运用。练习题一照样子，写词语。薄薄细细 飘飘_ _练习题二照样子，把句子补充完整。春天的太阳则暖，则亮。妈妈的头发则长，则_十五的月亮则_ ，则_则_ ，则_七、语文大课堂课件
8、演示关于春天。一考考你：春天开的花儿有哪些？二读读背背?圆圆的春天八、感情朗诵诗歌。【关于本节课教学媒体的运用】在语文课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效伎俩之一。它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，干燥的知识趣味化，从而使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，为教学提供理想的教学环境，现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：一、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰盛的情感根底上的。本节课开课始我在课件中给学生展示
9、了一幅美丽的春天的画卷，使学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的美丽小花，清澈见底的小河，河边随风摇摆的柳条儿，空中自由飞翔的小燕子使学生置身于一种色彩鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。二、直观呈现，疏通“卡壳点。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充沛运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮忙学生克服认知障碍，从而到达其他教学伎俩难以到达的效果。在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新
10、衣“竹笋从地下探出头来了时那充斥童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在一起，他们很容易地理解重点词语，理解了春天到处充斥生机，满载着高兴的感觉。三、拓展延伸，丰盛学习内容。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本事，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。在教学时，我利用了课件中?大课堂中有关春天的知识与读读背背:圆圆的春天。把学生课外阅读习惯的培养落到实处。【教学反思】识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的根底。?语文课程规范明确指
11、出：在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的根底。在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习和开展的主体，充沛利用他们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字办法，力求识用结合，引导学生自主、生动活跃地识字。为学生自主学习提供了广大的空间，注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂，它原本便是学生的。在教学实践中，我深切感受到：只有时刻关注学生的个性开展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积极、学得轻松、学得有趣，充沛发挥他们自主识字能力。二年级
12、的学生，已经认识了一些根本字，掌握了一些常用的识字办法，这是独立自主识字的珍贵的学习资源。因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充沛相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的根底上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字，进行了学生自主探究识字办法的研究。首先，我在课前准备了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带着下，重温字音，用生字扩词。发现问题了，小组内同学一起想方法解决，扩大了学习的参与面。在课件中
13、，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样，就很巧妙地把文中的生字新词又稳固了一遍，更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光荣。显然，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感，真正成为了学习的主人。低年级孩子虽小，可都充斥好奇心、求知欲，都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的时机。但他们毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和激励。在以往的课堂上，老师对学生的评价
14、很简单，往往是“对、好、很好、你真捧之类的词语。则究竟好在哪里呢？老师肯定的是自己的哪一方面呢？学生并不知晓。因此，课堂的即时评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学习热情，进一步思考、探索和表现。课改的核心就是一切为了学生的开展。在教学中，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。示例：小组学习完毕之后。我及时评价：“同学们小组学习的氛围很热烈，老师很为你快乐，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相信你们一定会获得更多的知识。再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予以褒扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识，充斥了对孩子们发明精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参与的信心。于是，深堂氛围顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定，即便孩子的答复不够准确或错了，我也没有批评、讽刺。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学气氛，孩子们的聪慧才智有了一个得以充沛展示的舞台。他们的学
