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1、激励小学生学数学，更会灵活应用数学罗城县怀群镇中心小学 韦道敏【摘要】： 荷兰数学教育家费赖塔尔指出，数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响。【关键词】：萌发应用意识、培养应用意识、培养应用能力现在数学新教材有一个很大的改变，就是编辑了一个“数学广角的内容”，题材是实实在在的来至于生活，非常的贴切。这说明了学数学不能“死”学数学，而是主要目的是将数学知识应用于生活实践，帮助学生解决现实生活中存在的问题，真正实现数学生活化。因此，在数学教学中，教师应善于重视培养学生的数学应用意识，让学生在应用数学知识的过程中感受到数学在现实生活中的价值，从而激发
2、学生勤学勤用数学，提高数学教学质量。下面就如何培养学生的数学应用意识和应用能力，谈谈我个人的看法。一、贴近生活，萌发应用意识。生活中处处有数学，在我们的生活中存在着大量的数学信息。教师要引导学生用数学家的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，提供信息，使抽象的数学知识，学生看得见、听得到、摸得着；让学生在生活的每时每刻，每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数学渗透到我们生活的方方面面，激发起学生学习数学的积极性，促进学生自觉的将所学的数学知识与生活联系起来，萌发应用意识。在教学“打折扣”时，我先布置学生去寻找生活中的打折，学生从各商店门前悬挂的促销活动中得到了第一手材料，回到班里，我让同学
3、们把自己得到的信息进行汇报，有的说，某某服装店全打八折出售；某彩电打六五折；某鞋店打九折优惠价等等。接着围绕“你们理解打折的意思吗？”生兴高采烈的讨论着，交流着，得到的比较统一的答案就是价格都比原价少了。我肯定学生们的说法，阐述了“打折”就是打原价的百分之几十出售。八折就是打原价的80%，六五折就是打原价的65%。同学们都很高兴的说出自己看到的打折的物品的意义，并且知道打的折数越低价格越便宜，更教会他们买东西时，要物比三家，从小学会理财之道。因此，要让学生养成留心周围事物的习惯，让学生自觉在把所学到的知识与现实中的事物联系起来，体会到了生活时时有数学，处处有数学，培养了学生爱数学，学数学，用数
4、学的情感，使学生自觉地把所学知识用于解决现实生活的问题中去。二、挖掘资源，培养应用意识。荷兰数学教育家费赖塔尔指出，数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响。因此，教学时要尽量开发生活资源，选取现实素材，为学生学习数学知识提供观察、操作、实践的机会，让他们亲身感受到数学问题的真正存在。认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三。真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题，例如在教学“圆的面积知识应用”时，我是创设生活情境导入新课的。有一个菜园安装了一个自动喷水器，射程是10米，那么它能浇到菜地的范围是多少平方米？这样的设计，
5、使同学们马上就联想到了，其实是求半径是10米圆的面积。另一道题是，小芳家有一张圆形的桌子，直径是3米，她想要买一张桌布，不垂边的，问需要多大的一块布？这样的题目不但联系了生活实际，还将原本教材枯燥缺少生活气息的题材必编成学生亲临的、活生生的题目，又调动了学生在生活中运用数学的积极性，也使他们认识到学习这部分知识的重要性。三、从动手操作中培养学生应用数学的能力。这几年的数学新教材，与旧教材最大的区别就是要学生自己动手制作、绘表等，在实践中学习数学，又要利用数学知识制作各种各样的物件。因此，在数学教学中，首先教师要先制作一些与教学有关的教学用具。如三角板，圆柱，圆锥等，在课堂上演示给学生看，并指明
6、某物件是利用哪一个数学知识点完成的。而且布置作业时不要像平时一样，只布置几道数学题；而是抛开陈旧观念，开拓创新。如讲对称图形时，布置对称图形的作业，可以让学生制作一个风筝，这就是要学生用到几何的对称性。而且也可以让学生利用平移，旋转，对称，设计美丽画画，并且举行一次画展评比。这样学生就会非常高兴地去完成任务，就在学生作画的过程中充分的运用到了平移，旋转，对称的知识，而且激发了学生学习数学的兴趣，可谓一举两得。四、开展一些有趣的数学活动，增强学生应用数学的能力。数学知识在日常生活的应用十分广泛，处处都是数学的影子，处处都是数学的魅力。然而要想培养学生应用数学的能力，不仅要吸引学生了解数学的概念，
7、每个概念的作用及互相间的联系；而且要认识数学在日常生活中的作用，这样就该多开展一些有趣有意义的数学活动。如利用数学原理搞一次手工制作比赛。从各式各样的手工中，要学生各自说出自己手工用了哪些数学知识。通过这种别开生面的活动，让学生深深体会到数学在现实生活中发挥的作用，从而培养学生动脑动手的学习习惯，激发学生勤用勤学数学。五、培养学生应用数学的思维方法去发现问题和解决问题。在日常生活中，我们遇到的，看到的或读到的许多事件都蕴含数学的逻辑思维，都可以用数学的方法去分析问题和解决问题。一个生活中的例子很能说明：“为什么乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜更好煮烂、口味更好？”。一个六年级的学生不知道如何
8、回答，而他的母亲却解释得很好：“因为乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜表面积更大，能吸收更多的热量，各种作料能更好地进入到萝卜里，当然更好煮烂、口味更好了”。显然母亲对日常生活知识的理解与运用要远远强于儿女。因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。又一个数学问题，为什么车子的轮子都做成圆形的？同学们就会利用圆的的特点来说，因为圆形是最容易滚动的。这样就教会学生用数学的方法从不同的侧面去观察分析问题，并解决问题。总之，作为老师我们不仅让学生发现了数学的实用价值，而且需要诱发学生的数学逻辑思维，更主要的是让学生积极参与和应用数学知识解决实际问题，提高学生应用数学的能力，使数学真正的实现生活化。
