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1、找规律数学与信息技术整合课说课稿 实验小学 程珊 今天我说课的内容是人教版数学二年级下册第九单元找规律第一课时内容。 数学课程标准（2011年版）指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事教学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流，信息技术是从跟本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”可见，信息技术在数学教学中是必不可少的，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。课程标准提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的内容，实现信息技术与数学
2、教学的有机整合。因此，我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，选取贴近生活的素材作为教学资源，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，并充分利用多媒体的动态呈现，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力，使信息技术实质性的成为数学教与学的必要工具。基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我充分运用信息技术对本课教学有效整合的构思与设计。 一、教材分析： 本课时的教学的内容是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图
3、形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。二、教学目标：根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的认知水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标： 知识与能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。 过程与方法目标：通过观察
4、、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。使学生知道生活中的事物有规律的排列，隐含着数学知识。 三、教学重点和难点： 教学重点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 教学难点：发现循环的排列规律，并能设计一定的图形规律。 四、教法和学法： 对于二年级学生而言，要想透彻理解图形中的循环排列规律，不是一件容易的事。因此，根据低年级学生好动、思维、具体形象等特征，我主要采用了情境教学法、直观教学法、观察法、演示法、动手操作法等学生喜闻乐见的形式引导学生，充分观察与思考、合作与
5、交流、实践与操作来提高课堂教学效果。1、 情境激趣、巧妙引题兴趣是最好的老师，新课标中指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，在这一理念的指导下，我创设了去小明家做客的情境，整个教学过程围绕参观小明家的新房子为线索，开展了一系列的学习活动，让学生感受数学就在我们身边。2、 动画演示、变抽象为形象为了帮助学生透彻理解图形的循环排列规律，我借助多媒体课件动态演示图形变化的过程，结果证明，任何的语言描述没有动画演示直观，学生理解深刻，提高了课堂教学效果。3、 观察讨论、互动合作新课程倡导自主，探究合作、实践的学习形式，要求老师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在本节课
6、中，我紧扣学生已有的经验，引导学生通过观察比较，合作讨论等活动，探究出图形的循环排列规律。4、 动手实践、操作体验在本节课教学中，我给学生提供了多次动手实践的机会：摆一摆、画一画、贴一贴，让学生感受规律的美，并且培养了学生的想象力、创造力和应用能力。五、说教学过程 ：本节课我将分为四个环节进行：第一部分：知识链接、复习规律；第二部分：合作探究，发现规律；第三部分：动手操作，感知规律；第四部分：感受规律、延伸拓展，下面，我将从以上四个环节来介绍这堂课的教学过程。 1、复习导入、揭示课题。这一环节从学生已有的学习基础出发，出示两组一年级学过的有规律的图形，以考验学生的记忆力为诱饵，让学生认真观察，
7、发现规律，快速记忆，从而引入新课，唤起学生已有的知识经验，调动起学生学习的积极性。这样的设计自然的沟通新旧知识的联系，自然而然的将学生引入下一个环节。 2、合作探究，探究规律。探究图形的排列规律是本节课的重点，为了突破探索图形规律这一难点，注重课堂实效性，在这个环节中，我从学生熟悉的生活情景、已有生活经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂。我利用多媒体出示明明的房间的墙面图，让学生找出其中隐藏的规律，并和同桌进行交流讨论。这时，学生会根据图形的形状和颜色发现规律，但不能发现循环排列的规律。这时，我首先肯定他们的发现是正确的，让他们感受成功的喜悦。进而告诉学生：其中还有规律！让
8、学生小组合作，通过看、猜、操作、验证，探寻循环排列规律。在小组汇报时，我根据学生的回答情况，选择正确的答案让其他学生操作验证，之后通过多媒体动态的画面演示墙面图案的排列规律进行多媒体演示。通过以上课件的演示，使学生直观的感受到图形的有序排列，加深学生对图形排列规律的直观印象。然后，我归纳总结方法，着重点明“循环排列”。最后，我把地面图作为一个反馈练习，让学生先说一说其中的规律，再利用课件呈现出地面颜色的排列规律。在这一环节中，通过多媒体的动态展示功能，是学生更加直观的感受到了图形的排列规律，有效的突破了教学重难点。3、运用规律、解决问题 。 有了前面课件展示的直观有效性，使学生的观察能力得到较
9、好的培养，因此在这一环节，我把教材的例1当做练习来处理，既对前面所学的知识进行了检测，又创造性的使用了教材，并且让学生充分动手实践运用所学规律解决问题，培养了学生动手操作能力和解决问题的能力。同时进行了拓展延伸：接着摆第五行怎么摆，这样的设计既有层次又有坡度，发散了学生的思维。体现了自主探索和合作交流的新理念。4、感受规律、延伸拓展。这一环节是在学生探索规律、运用规律的基础上，为了拓展学生的知识面，打开思维，并使课堂教学内容得到提升我再次利用多媒体呈现日常生活当中一些有规律的图片，并配上轻音乐，让学生欣赏规律美的同时也了解到数学来源于生活。课堂的最后我采取的是开放式的教学，让学生利用手中的学具
10、设计一块有规律的手帕送给明明留作纪念为主线，应用今天学到的知识，做个小小设计师的有游戏，培养了学生解决简单问题的能力，而且学生通过积极动脑、大胆探索、创新思维也得到充分发挥。将数学知识与生活实际紧密联系在一起，让学生在快乐中体验运用数学知识来美化我们的生活，充分感受到数学的魅力，增强了学生再学习、再创造的信心。 总之，在整个教学过程中，我通过使用了多媒体技术，有效的突破了教学重难点，使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化，复杂的数学问题简单化。并且力争发挥现代信息技术的辅助作用，拓宽课堂教学资源，极大地开阔了学生的视野，让每一个孩子都积极地参与到课堂中来，让每一个孩子在我的课堂里找到自信，让每一个孩子都能得到不同的发展。我认为，我们的课堂要追求有效性，在用辅助性资源的时候，要用得恰到好处，如雪中送炭，如锦上添花。以上是我从几个方面谈了我对本课的构思与设计，我的这节课还有很多不足，恳请各位领导与老师批评指正。
