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1、重新创造的艺术天地教学教案 教学目的一、了解诗歌观赏的美学特性和诗歌观赏的主要办法。二、运用课文里的观点进行诗歌观赏的实践活动。教学构想这篇文章首先表明诗歌观赏是一种再发明，这是全文总纲，然后具体表明再发明的办法，包括“泡和“猜。教学中，可指导学生用下定义的办法，了解“再发明的实质，并且通过文中实例具体把握“再发明的丰盛内涵。“泡和“猜是依据诗歌的特点提出的行之有效的观赏办法，这是文章的两个目的。教学中要指导学生弄清这两种办法的依据及其具体内容。教学中要进行诗歌观赏的训练，使学生通过观赏活动印证课文的观点，尝试“泡和“猜。教学课时一课时。教学内容和步骤一、阅读课文，讨论问题。1什么是诗歌观赏中
2、的再发明为它下一个定义。 提示：性质定义应是一个判断句，包括“属和“种类两个内容。再发明归属于“想像活动，它的特质是读者通过想像读懂了诗。利用文中现成语句可组织成下面的定义： 诗歌观赏中的再发明是读者正确把握诗人的艺术构思并且丰盛地再现诗人发明的形象的一种想像活动。 2文中以?我爱这土地、?长干曲、?沙扬娜拉一首为例，表明诗歌观赏是一种发明活动，但三例的表明是层进式的。这三例分别和共同表明了什么 提示： 观赏?我爱这土地表明观赏中的想像活动，围绕诗中形象(意象)展开； 观赏?长干曲表明诗中形象和情感通过读者自由的想像得到了展现； 观赏?沙扬娜拉一首表明在想像活动中，观赏者可以将自己或联想到的其
3、他人物“移人，从而发明出生动的画面。三例表明观赏诗歌的实质是对于诗人想像活动的再经历、再体验，还表明这种再创造的特点是了解诗人的感情活动，寄托自己的情思，希望产生感情上的共鸣。3什么是诗歌观赏中的“泡提倡“泡的原因是什么“泡有哪些具体内容提示：“泡是在观赏中把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，复原到它原先的状态中去。 提倡“泡是因为诗歌的语言含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中。 “泡的具体内容包括：(1)把握以少量字词包蕴着的丰盛而深远的含义；(2)寻找形象背后所蕴含的情思；(3)寻求诗句之外包含的不尽的韵味。4什么是诗歌观赏中的“猜提倡“猜的原因是什
4、么“猜的具体内容有哪些提示：“猜是观赏过程中对诗和诗人的综合性思考。提倡“猜是因为诗歌形象以一代十，以少胜多，极精约，极概括，给读者留下极宽阔的猜测空间；还因为诗的语言跳跃性很大。“猜的具体内容包括：(1)观赏者以自己的经验和思考对诗歌形象和诗人情思加以补充和阐发，如课文对闻一多?口供的分析。(2)对诗歌语言不连贯的地方(省略了许多关连，隐藏了许多阐发和判断的地方)加以填补。(讨论中指导学生围绕上述问题筛选、梳理、概括，从而把握文章的精髓。要结合文中实例体会作者观点，避免空对空。)二、学以致用，观赏名诗。 阅读叶绍翁?游园不值，讨论几个问题。 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。1猜测一下，这杏园主人是何等人物提示：只看泥径、柴扉即可推知，主人应是一位安贫乐道的隐者。他种了杏花，徜徉于满园春色之中，与世隔绝而自得其乐。“久不开这一细节耐人寻味。显然，主人只愿亲近自然，不愿交接世人，具有高雅脱俗、孤芳自赏的品性。能不能猜成主人不在家或生病而无法见客呢当然也可以，但那样猜，诗就没有味道，读诗也就没有意思了。2综合诗中的细节描写，体味一下诗人的性格情趣。提示：“苍苔是雨后景象，苔呈苍绿色表明春雨连绵，多日不放晴。“屐齿是木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。“屐齿印苍苔表明诗人惦念春光，盼春心切，不辞雨后泥多苔滑，探访芳园。诗人对春光的热爱已到达痴
6、情的地步：执拗的杏园主人不放诗人进园赏春，只让诗人在园外翘首瞻望，而诗人流连不去。神游芳园，拥抱春天，既多情又浪漫。3“春色满园关不住，一枝红杏出墙来描绘了怎样的形象和意境提示：“关不住、“出墙来的拟人描写刻画了一枝红杏的鲜艳、俏丽、倔强、顽皮，可以想像成一位从墙头上探出身来好奇地端详、指点园外的美丽、活跃的红妆少女。由一枝红杏可想到满园春色姹紫嫣红，旺盛蓬勃。 4结合?游园不值的观赏过程，谈谈对诗歌观赏中的“泡和“猜的体会。 提示：特别注意这首诗以粹概全、以实显虚的艺术手法为读者提供了广大的想像空间。要注意“泡和“猜的合理性：尊重诗作的语言实际、形象特征、艺术特点和诗人的情感逻辑，结合自身的经验，进行合理地阐发、补充、推断。 三、布置作业。 课后练习。 .
