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1、5 小公鸡和小鸭子 教案设计教学目标：1、读懂句子，理解词语。2、理解课文内容， 懂得小伙伴之间要团结友爱， 互相帮助。 3、正确、 流利地朗读课文。 教 学重点：理解句子意思，理解课文内容。 教学难点：分析小公鸡和小鸭子的各自特点。 课时安排： 2 课时。(上第二课时) 教学过程： 第二课时一、复习旧知1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。设计意图： 温故而知新。 通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解， 为下面的学习打 好基础。 二、图文结合，了解内容1老师范读第 1 自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿” 。 2结合插图，学习第 2 自然段。 (1) 指名读课文，大家思考问题。小
2、公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。 ) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢” 。读出高兴的心情。(4) 小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5) 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得 直哭”。读出着急的语气。(6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第 2 自然段。(8)填空：这是一只 ()的小公鸡。 3学习第 3 自然段。(1)指名朗读第 3 自然
3、段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。 ) (5)出示句子：句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地” ，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。
4、4学习第 4 自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快 )(3)比较句子。读一读，比一比。 句 1：小鸭子游到小公鸡身边。 小公鸡身边。句 2：小鸭子飞快地游到这两句读完后， 你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游， 速度很快，他很着急。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小
5、公鸡 地对小鸭子说： “鸭子哥哥，谢谢你。 ”小鸭子说： 。” 6小组合作表演这个故事。设计意图： 语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体 会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求 有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。 ）设计意图： 读后要有所收获， 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示， 获得
6、初步 的情感体验。 四、布置作业1. 演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。板书设计：会捉虫J小公鸡 t不会游泳 J给虫互相？帮助f救上岸 不会捉虫-小鸭子 t会游泳教学反思小公鸡和小鸭子 是一篇浅显易懂的童话故事， 内容很符合一年级学生的年龄特点， 孩子 们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1 .运用多种方式指导学生朗读。 先通过“复习旧知”让学生齐读课文，感知课文内容；接着理解分析课文，是分段教学，教 师先范读，学生练读，或者指名学生读，教师再指导朗读方法；最
7、后进行分角色朗读。这样 运用多种朗读方法进行教学， 适合一年级学生的心理特点， 让他们在读中学会理解课文内容， 比直接分析更易于接受。2.创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者” ，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。 我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景， 想象他们之间会有怎样的对话，当 时他们的心情。 课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 当然，还有许多不足， 比如分角色朗读时， 学生对朗读的语气把握不好， 不能完全放开去读。 还有表演故事时， 下面的
8、学生有点吵， 没有学会尊重别人的劳动付出等。 这些还需要在以后 的课堂教学实践中不断改进。小公鸡和小鸭子说课稿说教材本文是一篇十分有趣的小童话。 篇幅对一年级学生来说虽有点长， 但内容通俗易懂， 故事性、 可读性强。课文除了有识字写字的任务以外， 还通过角色对话， 让学生充分享受阅读的乐趣。 二、说教法教学中指导学生运用多种方式读课文，读中想象， 读中思考， 读中感悟，不仅懂得小公鸡和 小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发， 懂得关爱他人，帮助他人。 三、说教学目标因为这是第二课时，所以我确定了以下教学目标：1、读懂句子，理解词语。2、理解课文内容，
9、懂得小伙伴之间要团结友爱， 互相帮助。 3、正确、流利地朗读课文。 四、 说教学重点教学重点是：理解句子意思，理解课文内容。 为此我通过设计问题引导学生思考回答， 这样 以学生为中心， 充分调动学生学习的积极性和主动性； 并且用小组合作的方式， 采用多角度 多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 五、说教学过程 为了完成教学目标，我从四个大的方面设计教学。一是“复习旧知” ， 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文， 巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二是“图文结合，了解内容” 。分几个方面 展开：1、老师范读第 1 自然段，学生跟读， 指导读好儿化音 “一块儿
10、”。 2、结合插图， 学习第 2、3、4 自然段。先指名学生读，在读的基础上再提问、思考、理解内容。最后再指导朗读， 这样就能让学生深入理解课文内容。3、小组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境， 关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三是“总结全文” 。分两个步骤：1分角色朗读课文。 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话， 大家齐读叙述部分。 要求 有感情地朗读课文， 能把图画中的意思读出来。 2小朋友， 读了这个故事， 你懂得了什么？ （小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。）设计意图： 读后要有所收获， 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示， 获得初步 的情感体验。 四是布置作业。1演一演。 和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、 讲一讲，使学生再一次巩固知识， 并且得到内化。总之， 通过本课的教学， 使学生的朗读能力得到提高，思维能力得到锻炼， 并且还激发了学生学习的兴趣，达到了预定的教学目标。
