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1、五年级古诗词长相思教学设计 ?长相思是清代词人纳兰性德于康熙二十一年创作的一首词。下面是小编收集整理的五年级古诗词长相思教学设计，欢迎大家阅读参考，希望有所帮忙。教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计一、导入课文，直切主题。出示课件27师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？生自由答师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的?长相思板书：长相思二、读准?长相思出示课件281.自由读，读准字音。畔pn更gng聒gu2.指名读全文，读
2、后评价。3.朗读时注意节奏：出示课件29山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意出示课件301.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。出示课件31四、深入理解。1.根据问题再读课文。A作者身在何方？B作者在“相思谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途
3、上。板书：身在征途出示课件322.指导朗读：“山一程，水一程，“风一更，雪一更。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故土，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？出示课件333.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：出示课件34师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能聆听寒风吼叫的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。出示课件35出示课件清代诗人纳兰性德，原名成德，避太子保成讳改性德；字容假设，号
4、楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初驰名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家。出示课件36六、再读?长相思七、拓展?长相思出示课件371.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德答复。2.学生答复，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的?菩萨蛮。出示课件39菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧
5、事逐寒潮，啼鹃恨未消。板书内容：长相思身在征途心眷故园心系祖国教学反思：1.这三首诗分别叙述了诗人不同的情感。?山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；?枫桥夜泊体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；?长相思体现出诗人对故园的怀念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的叙述能力。2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的根底上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。美中缺乏的是对?枫桥夜泊这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改良。
