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1、五年级古诗词长相思教学设计 ?长相思是清代词人纳兰性德于康熙二十一年创作的一首词。下面是小编收集整理的五年级古诗词长相思教学设计,欢迎大家阅读参考,希望有所帮忙。教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计一、导入课文,直切主题。出示课件27师:思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句?生自由答师:今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的?长相思板书:长相思二、读准?长相思出示课件281.自由读,读准字音。畔pn更gng聒gu2.指名读全文,读
2、后评价。3.朗读时注意节奏:出示课件29山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。4.根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味。三、把握词意出示课件301.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。出示课件31四、深入理解。1.根据问题再读课文。A作者身在何方?B作者在“相思谁?是从哪句中体现出来的?师小结:同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途
3、上。板书:身在征途出示课件322.指导朗读:“山一程,水一程,“风一更,雪一更。师小结:同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故土,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?出示课件333.思考:作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了?板书:心眷故园4.想象词的意境:出示课件34师引导:同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感。师小结:是啊,此时只能聆听寒风吼叫的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。出示课件35出示课件清代诗人纳兰性德,原名成德,避太子保成讳改性德;字容假设,号
4、楞伽山人。满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京。幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。康熙十五年进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品。康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁。纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初驰名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家。出示课件36六、再读?长相思七、拓展?长相思出示课件371.问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德答复。2.学生答复,老师点评。板书:心系祖国八、交流交流纳兰性德的?菩萨蛮。出示课件39菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别,一年能几团圆月。杨柳乍如丝,故园春尽时。春归归不得,两桨松花隔。旧
5、事逐寒潮,啼鹃恨未消。板书内容:长相思身在征途心眷故园心系祖国教学反思:1.这三首诗分别叙述了诗人不同的情感。?山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;?枫桥夜泊体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;?长相思体现出诗人对故园的怀念之情。在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的叙述能力。2.在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的根底上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理,提高了学生对这三首诗的理解。美中缺乏的是对?枫桥夜泊这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁理解得不够透彻。在今后的工作中,希望有所改良。