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1、龙源期刊网 http:/职业能力评价与培训质量分析作者：凡明春 李东军 萧尧 来源：学校教育研究 2015 年第 11 期职业能力评价是确保培训质量的重要环节，仅以培训机构的终结性考试结果作为培训质量 的评定标准，不能有效的激发学员学习的积极。同时教师的教学水平也得不到综合测评。为寻 求有效的职业能力评价与培训质量评价途径，我们课题小组对评价方式进行了多项创新，建立 了具有多元化评价主体、多样式评价方式、评价对象双向性的过程性考核与终结性考核相结合 的培训教学质量评价机制。一、考核与职业能力评价遵循的原则第一，坚持国家标准与企业标准相结合、企业与学校相结合的原则。第二，依据技师院校过程化考核体
2、系进行考核、评价。第三，申报维修电工技师技能鉴定人员要经过维修电工国家职业资格理论和实操的考试， 技师论文答辩。二、职业能力评价的多样性（一）评价主体的多元性在评价主体组成方面，所有评价方案的设计均体现了多元化组成原则，打破了过去完全由 培训机构进行考核评价的单一模式。参加评价的主体包括：一是学员。主要参加学员自评、互 评，以及参与对教师教学情况和效果的评价。二是企业。主要参加对学员课题申报评价、课题 结项评价、学员结课考试评价和学员岗位实训能力评价，以及对教师教学情况和效果的评价。 三是学院。主要参加对学员平时作业完成情况评价，课题申报评价、课题结项评价和学员结课 考试评价。企业、学校和学员形成了一个综合体，全程参与学院职业能力的评价工作，形成了 一个有机的整体，保证了高技能人才的培训效果。（二）评价方式的多样性多元评价方式：过程性评价 ;+; 终结性评价 ;+;综合评审。第一，过程性评价：学校和企业共同进行评价，学校评价占50%，企业评价占 50%。第二，终结性评价：学生完成学业后统一参加北京市技校委员会组织的技师技能鉴定考 试。理论考试占 50%，实操考试占 50%，核算总成绩。
