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1、探究水的组成教学反思这节教材的内容主要是介绍水的化学组成。水电解实验在这节课的地位是什么?这是我首先要思考的。其实就是通过了解电解后的产物,来推断水的组成。这个思路建立起来,整堂课就会豁然开朗,不会是为了实验而实验,不是为了看一下实验现象而实验,而是应该把这个实验当做一个载体,起到引导思维的作用,去发现现象背后的实质。也应该是这种探究性科学课堂的主线。沿着这条主线,体现科学探究的思想,学习科学思维的方法,体验科学探究的过程,从而对科学家探究物质组成的过程有初步的接触。这种科学方法,也是科学实验课需要体现的,就是引导学生揭示实验背后的实质。本节课的设计思路是:先播放一段关于水的录像,让学生再次了
2、解水的概况,体会水的重要性,包括水的有利方面和缺水所带来的不良现象,进一步印证“水生命之源”。从而引出课题。观察一杯水,结合课本内容,总结出水的物理性质。复习之前学过水的化学式,学生通过讨论得出水的宏观组成和微观构成。然后顺势提出问题:怎样通过实验验证这个结论的正确性呢?再介绍实验室电解水的装置,进入本节课中的知识的学习。通过水的电解实验让学生知道水的组成,演示过程要求学生观察两电极的变化情况,阳极液面下降较少,阴极液面下降较多,用带火星的木条检验阳极产生的气体,看到木条复燃则是氧气,点燃阴极产生的气体,产生淡蓝色火焰则是氢气,由水的分解知道,氧气中的氧和氢气中的氢是从水中来的,说明水中含有氧
3、和氢,由此知道水是由氢和氧元素组成的。对于本节课难点的水的微观构成,我制作了各种动画,模拟了水分子的分解过程,使微观粒子宏观化,学生就很容易的得出“2个氢原子和1个氧原子能构成1个水分子。”这个结论,学生反映很好。同时通过这个实验的结论,也印证了之前学过的“在化学反应中分子可分而原子不可分。化学变化的实质是:分子分解成原子,原子又重新组合为新分子。”这个结论,实现了举一反三的目的。对于整堂课的教学,我觉得比较连贯,引入自然,实验现象明显,课件使用也比较顺畅,尤其是利用动画,突破了教学难点,效果很好。同时这节课也体现了学生的课堂主体性,并且学生也乐于参与,课堂气氛比较活跃。但在实际教学中也存在不足之处。这节课是一节较好的实验探究课,本想让学生分组进行实验的操作,但实验室条件有限,只能教师演示,所以这节课在上之前无形中就打了折扣。还有教学过程中语言的组织能力有待提高。总之,这节课达到了教学目的。教学目标 1.使学生了解水的物理性质。 2.通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。 3.培养学生观察探究能力;通过观察实验,培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 4.通过电解水的实验,培养实事求是的科学态度。