《二年级上数学教学反思5.1观察物体7_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上数学教学反思5.1观察物体7_人教新课标（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.1观察物体教学反思：我在完成这节课后有以下一些收获：1、在观察物体中培养学生兴趣?观察物体?是学生在学习?位置?后编排的教学内容 ,教材中安排了观察物体主题图这里是三个小朋友在不同位置观察玩具恐龙。我在处理教材和设计教学环节时 ,一方面我没有直接采用书本上的主题图 ,而是选择了学生熟悉的生活情境像“认照片、辨同学 ,这样注意创设情境 ,从境到物来导入新课 ,我认为更能吸引学生 ,培养学生的兴趣 ,另一方面在探究新知时 ,我选择了学生比拟熟悉的物体模型就是玩具汽车作为学生的观察物 ,特别是为了有利于学生观察汽车 ,我重新编制了学生上课的座位 ,将全班同学们分成四小组围在汽车模型的四周进行观察
2、活动 ,这样 ,不仅可以创设情景 ,让学生由看到想 ,又由想到看 ,整体感知具体实物模型 ,而且 ,可以在这种与平常不一样的、特定的数学活动模式中 ,学生能更有兴趣地参与 ,也更方便学生进行观察活动 ,从而获得真实感知和学习经验 ,也能突破了传统的程序化教学方式 ,更有利于培养学生学习数学的兴趣。2、在观察过程中让学生感受数学?小学数学课程标准?特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的时机 ,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节 ,这样 ,让学生在观察过程中一步一步地去感受：先感受定位观
3、察物体的“点和“面；再感受换位观察物体的“面和“体；再进一步感受“面和“体的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中 ,经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中 ,感受数学、经历数学 ,学到了观察物体的方法 ,并获得了更深层次的情感体验。3、在观察交流中让学生感悟数学在教学过程特别是练习设计中 ,我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间 ,如：议一议 ,走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：1电脑出示小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况让同学们分小组先议一议 ,想一想他们观察到的形状是什么样的 ,2电脑出示三幅图形 ,让大家分辨他们分别看到的是哪幅图 ,
4、3老师向每一个组的同学发一个茶壶 ,让组长组织验证 ,小组交流；4请每一组派三位同学来摸拟小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况 ,进行全班交流。这样 ,我注意到利用大量的实物和图片 ,让学生在充分地观察物体的交流过程中由境到物 ,由点到面 ,由面到体 ,由浅入深 ,由表及里 ,强化了对观察物体的感受和领悟 ,从而感悟到数学无穷的乐趣。当然 ,本节课也存在一些值得探讨和改良的地方 ,如对某些教学目标的贯彻与实施还不够 ,像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨 ,注意技巧 ,我在上完课后专门对课堂提问进行了反思 ,我查找到有关资
5、料 ,它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。如在观察汽车模型时 ,老师只是说“你坐在现在的位置上看到了什么？ ,这种提问开放性太强 ,指向性不够 ,目标欠明确 ,所有学生答复时比拟混乱 ,有说看到了车头的灯 ,有说看到了车里的座位 ,还有的说看到了车牌号 ,就是没有说到车的哪一面 ,而这恰恰就是我要学生应该说的结果车的哪一面 ,后来我在想要是我说“你坐在现在的位置上看到了车的哪一面？还看到了什么？这样提问前半句指向性更明确 ,后半句开放性也充分 ,学生答复也许会更清楚些 ,更具体些。我想 ,如何处理好提问的开放性和指向性的关系 ,如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成 ,等等 ,对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。 /
