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1、在语文教学中培养学生的创新能力要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新，创新的关键在人才，人才的成才靠教育。因此，创新意识和创新能力的培养，成为素质教育的核心。实施素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的环境和条件。所以，如何培养学生创新能力，也就成了教育者的研究课题，成了每一个教育者教书育人的一项极其重要的任务。那么，如何在语文教学中培养学生创新能力呢？以下就谈几点粗浅的看法。 一、营造良好氛围，激发学生创新意识法国心理学家诺贝尔奖金获得者贝尔纳说：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的
2、才能。”这个“机会”就是在教师创设的民主平等，宽松和谐的教学环境中给予的。因此，教师要改变过去的“填鸭式”教育，改变把学生成为存放课本知识的“容器”的做法。而要充分尊重信任学生，努力创设一种良好的教学氛围，让学生真正意识到自己是学习的主人，从而积极主动地参与教学活动。比如老师总是面带笑容走进课堂，课堂提问时总能用信任的目光表示对学生的期待，多从鼓励的角度评价学生的回答等。在这种宽松愉悦的教学环境中，学生即可畅所欲言，发表不同的观点，其主动探索和积极创新的意识就可得到培养。 二、鼓励学生质疑，培养质疑问难的能力在传统教学中，一般教师多采用教师问、学生答的形式来启发学生思维，但这对学生多半还是处在
3、被动的地位，还不能在最大程度上培养学生探索创造的能力。美国教育学家胡佛曾指出：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力任何时候都应鼓励学生提问。”因此，我们应该把鼓励学生提问放在教学首位。在课堂教学中，教师应努力创设民主宽松、和谐的教学氛围，以生为友，引生多思，让生多问。对于学生有创意的质疑要及时给予热情的鼓励和肯定；即使他们提问是错误的，也应对这种敢于参与，敢于挑战的勇气鼓励鼓励。教师要平等地对待每一位学生，使他们都能自信自强。这样才能保护学生的表达欲望，增强了学生的信心，学生的创造性思维才能得到培养和锻炼。学生有了质疑以后，教师还要教会他们质疑问难的方法，指点探索解疑的途
4、径。如在教学第七册阅读课文爸爸和书时，教师首先让学生自学课文，把读懂的地方说出来，小组进行互相交流，再让学生把不懂的地方提出来，当场讨论，教师随机点拔，讲解；最后随着教学的进行，学生理解力和提问技能的发展，教师就应该适时激发学生大胆质疑，留给足够的思考时间，这样学生就会打破思维定势，纷纷举手提出难题。有的问：“尽管这本书很薄很薄，为什么我捧着它还是像捧着一件珍宝似的？”有的问：“爸爸为什么要给我买书？”还有的问：“题目为什么写爸爸和书，而不写爸爸买书？”而对一连串的问题，同学们各抒已见，踊跃发言，说出了自己的见解。这样既能增强创造性思维，训练学生口头表达能力，又能更深地体会到当时作者得到书是来
5、之不易的，从而激发学生读书的乐趣，珍惜今天幸福的学习生活。 三、训练生动的语言表达，发挥学生想象力爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是学生掌握知识的必要前提，而丰富灵活的想象力，是构筑知识的重要成分。想象力对于学生发散性思维的形式也极大的推动力。因此，在语文教学中培养学生的想象能力至关重要。丰富的想象是同有声有色的语言分不开的。语言的描绘不仅可以为学生的想象提供间接的材料，而且对想象的开展起着指引和调整的作用。教师的准确生动、形象的语言是发展学生想象力的重要因素。教学实践证明，指导学生有感情或
6、分角色朗读，创造性地复述，通过语言表述训练培养想象力是行之有效的。如教完荷花一文后，我就启发学生围绕“假如我是一朵荷花，我会怎么样”展开想象，然后让学生运用恰切、生动的语言表达出来。又如在教学绝句这首古诗时，教学生有感情地朗读；再让语感好的学生上台配乐朗诵，同时让全班学生边听边闭目想象，眼前仿佛出现了一番什么景象，从而体会诗人当时愉悦的心境；最后让学生把所想象的用生动能训练学生的口头表达能力。 四、指导课外阅读方法，开拓学生视野健康有益的课外阅读是实现语文教育目的这一个途径，是培养创造性人才的重要手段，重视并加强这方面的工作是实施素质教育，进行语文教学改革的一项重要措施。所以，一定要重视学生的
7、课外阅读。那么，该怎样指导阅读呢？（一）要精心选择阅读物。一本好的读物或一份好的报刊都可能成为学生的启蒙老师，是智力开发的动力。所以，教师应用自己的经验，材料，组织学生开展课外阅读活动。如：推荐小学生周报、中国儿童报等适合小学生阅读的报刊或童话故事之类的书，学生可根据自己的兴趣、爱好选择阅读内容。（二）选好读物后，又要如何阅读呢？教师要指导学生在浏览一篇文章后，从不同角度品味文章的精妙之处，做好读书笔记。即摘录一些好词、佳句、片断，并写下读后感想。再让学生将自己阅读过的书报、读书笔记与同学进行合理的文章的交换及相互交流，以扩大阅读面。也可根据学生好动的特点，指导学生分组辩论或进行“故事演讲”比赛，以提高学生对阅读的理解能力。这些课外阅读活动实现了从传统的“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以应用为目的”的转变。它极大地调动了学生参与学习和创新的积极性，锻炼了他们丰富的想象力和实践能力。总之，对学生创新能力的培养，应该贯穿在语文教学的各环节之中，只要我们遵循教育规律，把握语文学科特点，尊重学生主体地位，就能充分调动学生创造性思维，培养学生的创新能力。
