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1、尊重责任爱 从师生关系看师德修养进阶师生关系是教师专业生活中 需要面对的最为经常性和最核心 的人际关系 如何认识 理解和 处理师生关系 是教师专业生活 和道德修养过程中必须回应的一 个问题 从师生关系看教师道德 修养进阶 笔者认为 有这样三 个关键词需要注意 尊重 责任 和爱 教育呼唤尊重 把尊重放在首要位置来讨 论 不仅因为尊重是教育产生影 响的基础 而且因为在实践中 教师对学生的尊重存在缺失 主 要原因有以下两个方面 首先 师生之间的年龄和角 色差异很容易导致教师对学生不 尊重 一方面 教师和学生之间 不仅存在成人和未成年人的年龄 差异 而且相对学生而言 教师 闻道在先 属于有知者 或者
2、多知者 老师处于教者 授业 者社会要求代言人的地位这使 一些教师不能摆正自己的位置 从而失去了对学生应有的尊重之 心 教师可能对学生 孩子以外 的他人表现出更多的尊重 而对 学生却常常不够尊重 另一方 面 出于对教师的尊重和信任 加上要求尊重的意识不强 学生 对教师不尊重自己的现象并不敏 感 也缺乏有效的应对 平常我 们常说 尊师爱生 其实际现 状往往是 教师对学生是热爱有 余 尊重不足 因为尊重不足而 导致的对学生的伤害不时发生 而学生对教师是尊重有余 热爱 不足 学生对老师敬而远之 其次 教师的责任和使命是 促进学生成长和发展 教育的使 命和责任很容易使教师忽略尊 重 有一位教师要求学生用
3、普通 话朗读课文学生从农村来不会 普通话 教师一再强求 学生很 不耐烦 对教师指责道 你只会 说要用普通话读 我讨厌你 我鄙视你 这位刚走上讲台的教 师因此落荒而逃 我们是做教 师的 你可以想一想 对你的学 生你是先想着教育和帮助 还是先想着 尊重 和 接纳 这样一想 你就明白为什么要把 尊重作为首要的问题讨论了 由于缺乏尊重的前提和基 础 教师出于爱的教育行为并不 为学生理解和接受 其结果轻一 点是教师的努力看不到效果 重 一点是师生间产生矛盾和冲突 对艰辛的付出没有取得好的效 果 很多教师感到委屈 他们没 有意识到 缺乏尊重的基础 致 使学生产生了抵触和逆反心理 以理解和接纳的方式 尊重
4、教育孩子的前提是尊重孩 子尊重孩子的前提是理解孩子 如何理解孩子 加拿大教育家马 克斯范梅南说 你应该理解他 的情境 这种表达方法并不只 是指我们必须要考虑与一个人的位置相关的所有事实与因素 位 置条件和环境 这尤其意味 着我们必须要从另外一个人的存 在的角度来理解情境 教学机 智 教育科学出版社 站在被 理解者 被接受者的角度 将心 比心 是一种有效的理解方式 在理解孩子时 不妨想一想 假 如我是孩子 假如我在他的处 境 然后再己所不欲 勿施于 人 己所欲 亦勿强加于人 换位到孩子的位置不仅要想 一想自己也曾经是孩子 而且还 要看到今天的孩子已经不是昨天 的孩子 我们生活过的童年时代 已经被
5、今天的时代超越 今天的 孩子已经超越了孩子时的我们 尽管这种超越未必全是积极的 东西 因此 不能用我们当初 的生活和学习方式要求今天的孩 子 当年勇 未必对今天的 好汉管用 这样我们需要蹲下身 子重新认识和了解今天的孩子 需要再当孩子 在理解和教育 孩子时教师需要成为大孩子理解有利于接纳 加拿大教 育家大卫杰弗里史密斯说 爱 世界 爱他人 爱自己的学生 意味着与他们保持这样一种交往 关系 不是事先决定好怎样让他 们成为我希望的样子 而是以这 种方式接受 接受我们对彼此 的局限性 而不只是想象中的可 能性 唯其如此 我们才能达到 共享的真理 教育学关怀应在以 下动态系统中表达出来 既拥抱 世界
6、又放任世界 在这种拥抱 世界和放任世界的状态中重新发 现自我 这样 师生之间相互引 导 臻于成熟 相互贡献各自的 才干 而绝对不能预先设定一个 永久 的结构 全球化与后 现代教育学 教育科学出版社 定位于接纳 这要求我们做出一 种教育学的转向 施教者不要先 预先设定一个 永久 的结构 准备教育和改造 而是先定位于 接纳 容忍和共处 接纳彼此的 局限 接纳不成熟的现状 接纳 多样性的表现 接纳发展变化的 差异性 接纳现有的生存和生活 方式 用 教育学关怀 拥抱眼 前这 不完满的世界 尊重是教育的前提和基础 但仅有尊重还不是教育 对只会 尊重的教师 我们可以说 你只 是学生的好朋友 但不是学生的
7、好老师 教师对学生的责任有 哪些呢 笔者以为一是保护 二 是教育 教师对学生的保护之责 首先是生命安全的保护 保 护后代 为下一代开辟生存道路 是种群繁衍的一种选择 而对弱 小者实施保护 则是人类文明进 化的具体体现 联合国 儿童权 利公约 告诉我们 儿童应该是 人类一切成就的第一个受益者 也应该是人类失败的最后一个蒙 难者 这是文明社会的共同价 值取向 相对而言 学生 特别 是基础教育阶段的学生 相对而 言是弱小者 他们需要教师的保护 年修订颁布的 中小学 教师职业道德规范 提出了 保 护学生安全 关心学生健康 维 护学生权益 的要求作为规范 保护学生安全已经成为教师履行 职责的硬性要求 它
8、不仅要求教 师在灾难和危险面前帮助学生先 行脱险 而且要制止有害于学生 健康和安全的行为或者其他侵犯 学生合法权益的行为 同时要加 强对学生安全的教育和管理 其次是保护学生的做人尊 严 一方面是对学生的人格尊严 平等对待和小心呵护 另一方面 是提供具有挑战性而又能够胜任 的工作任务 让学生在有成就感 的学校生活中发展和实现自己的 人格尊严 再次是保护学生的上进心以 及认识世界 展示自己等美好愿 望 我们常常可以听到 激发学 生学习兴趣 的说法 想一想 当学生刚走进学校的时候 他怀 着怎样的渴望和梦想 现在的问题是 不少学生在学校生活一段 时间以后 反而对学习索然无趣 了 所以 如何保护学生的学
9、习 兴趣 这是我们需要思考和研究 的一个问题 保护好了 激发就 不会那么辛苦和徒劳了 第四是保护儿童的童心和天 性 意大利教育家蒙台梭利在 童年的秘密中有 儿童是成人 之父 的观点 童心发乎天性 他们好奇他们天真 他们纯洁 他们善良 他们富有想象力 他 们无拘无束 这是成人社会中 最为需要的 在 皇帝的新装 故事里 正是小孩子的童心和天 性为拯救说谎的成人社会留下希 望 可以说 在教育中保护童心 就是保护希望 保护美好 保护 未来 教师对学生的教育之责 教师对学生的成长承担引导 之责 教师对学生的引导之责通 过教育来实现 现在的问题是 教师如何对学生实施教育 然而 在对学生实施教育的 过程中
10、不少教师把学生看成了 工作对象 花了很大的力气对学 生进行 塑造和加工 教师 加班加点 学生不堪重负 师生 关系紧张对立 我认为 教师把 学生 或者是学生的分数 学生 的成才 当成教育的产品和教师 的劳动成果 这是诸多教育问题 难以根本解决的一个内在原因 教育的产品是什么 教师通 过什么中介物实现促进学生成长 的教育目的呢 我认为 是教师 创造的教育环境和教育活动在影 响学生成长 能促进学生成长的 教育环境和教育活动就是课程 加工和创造课程 以更高质量的 课程促进学生发展和变化 这才 是教师劳动的价值和意义所在 教师的教育职责在于创造促 进学生成长的教育环境和教育活 动 课程 对此古今中外早有
11、 实践和论述孔子说 里仁为美 择不处仁 焉得知 意思是说 人以安居于仁德之地为好 如果 居所不选仁德之地 怎能算作明 智呢 荀子在劝学中提出 蓬 生麻中 不扶而直 白沙在涅 与之俱黑 孟母三迁 最终寻 找到了邻近学校的环境 使孟子 开始了读书活动 从国外教育大 家的认识看 美国教育家杜威曾说 成人有意识地控制未成熟者 所受教育的唯一方法 是控制他 们的环境 他们在这个环境中行 动 因而也在这个环境中思考和 感觉 我们从来不是直接地进行 教育 而是间接地通过环境进行 教育 民主主义与教育 人民 教育出版社 前苏联心理学家维 果茨基认为 作为教育过程基础 的应该是学生的个人活动 而一 切教育的艺术
12、则应该归结为引导 和调节这一活动 从心理学的 观点出发 教师是教育环境的组 织者 是教育环境与受教育者相 互作用的调节者和控制者 社 会环境是教育过程真正的杠杆 而教师的全部作用则可归结为对这一杠杆的管理 日本教育家 佐藤学说 教师要在课堂里 把 课堂环境设计成活动性 合作性 学习的场所 设计具备了教育内 容的意义和魅力的学习经验 促 进活动性 自立性 合作性的对 话性实践 学习的快乐 走 向对话 教育科学出版社 把课程看成教师创造性劳动 的对象 需要教师把工作的着力 点从学生身上转移到课程上 用 更加合理和更加有效的课程促进 学生成长和发展我想只有从理 论到实践实现了这样的转移 减 轻学生过
13、重课业负担 提高教育 教学质量才有可能真正得到实现 这是一个师范学生的实习日记 我在学校的实习生活平平淡 淡但就在这平淡中我不时看到 让自己内心隐隐作痛的情景每 天 办公室的所有老师几乎都会 收到小孩子亲手做的小礼物 如 画剪纸自制小风车卡片 看到这些小礼物 老师们脸上都 洋溢出孩子般的笑容 可奇怪的 是 我都教他们三个星期了 却 从来没有收到他们的只言片语 我曾经反反复复地检讨自己 我 自己上课从不骂人从不惩罚人 也不给他们布置任何作业 按理 说他们肯定会更喜欢我这类老师 才对呀 可问题到底出在哪里 呢 我想不出原因 今天上课 我照常死气沉沉 地完成了教学任务 下课时 一 个有一双水汪汪大眼
14、睛的可爱小 女孩 站起来问我 老师 为什 么你每次上完课就走了 怎么不 和我们一起玩也不和我们交流 不给我们布置作业 上课时同学 讲话耍小东西你都不提醒他们 在这里 学生给老师送自己 亲手做的小礼物 表达的是学生 对老师的爱 是对老师劳动的接 受和尊重 因为自己的付出和劳 动被理解和被尊重 所以老师脸 上洋溢着孩子般的笑容 对每一个善良而追求成功的 教师来说 不被天真无邪的孩子 接纳和欢迎可能都是痛苦的孩 子们为什么不接纳 答案就在这 个可爱的小女孩的问题中 老 师 为什么你每次上完课就走了 她的潜台词是 你只是在 完成任务 我们没有看到你真心 关心我们 我们就不会喜欢你 教师需要履行教师的职
15、责 但仅仅把工作看成履行职责 这 样的教师最多只能算合格教师 爱是什么 爱是在履行职责的基 础上更加自觉地更多付出 更 多地付出关怀更多地付出智慧 更多地付出时间和精力 没有爱 就没有教育 只有付出爱了 教 师才能成为让学生喜欢的教师 才可能成为优秀的教师 为什么教师的爱如此重要 人是一个复杂的存在 他们有理 性更有感情 作为情感性的存在 特别是低龄学生 他们是否跟 随教师的依据首先是情感性 的 老师是不是爱我 当学生认定你爱他时 亲其师信其 道 你的批评可能被学生理解成 关心和帮助 你的表扬可能被认 可为肯定和鼓励 相反 当学生 认为你不爱他时 你的批评可能 被学生理解成歧视和 挑刺儿 而你
16、的表扬则会被认为是讨好和 利用 想一下 如果是后一种情 况 你怎么成功 又怎么能享受 教育活动的愉悦 再从身教重于言教的角度 看 美国儿童教育家多萝茜洛 诺尔特曾经说 如果一个孩子生 活在接受中 他就学会了爱 如 果一个孩子生活在认可中 他就 学会了自爱 如果一个孩子生活 在安全之中 他就相信自己和周 围的人 如果一个孩子生活在友 爱之中 他就知道了这世界是生 活的好地方 如果一个孩子生活 在真诚之中 他就学会了头脑平 静地生活 在和学生接触的过 程中 教师需要以爱育爱 让爱 在教育活动中得到传递和光大在三个关键词中 我认为存 在实践的进阶关系 首先需要尊 重 尊重是人与人交往的基本原 则 是基本的社会行为规范对教 师的要求有了尊重可以减少冲 突 增进理解 这是履行责任和 施爱的前提与基础 然后是承担 好责任 承担保护和教育的责任 是教师角色的基本要求 也是一 种应尽的义务更高层次是施爱 爱是教育取得成功的前提和保 障 是值得提倡和鼓励的态度与 行为方式 它是教师在自我修养 过程中应该追求的一种境界 当 然 三者间也相辅相成 比如爱 可以强化对责任的
