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1、情境教育对幼儿的影响情境教育对幼儿的影响导语：在幼儿 园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境， 优化语言教学，便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的 语言环境，促 进幼儿智力和语言能力的发展。情境教育对幼儿的影响一：（一）、环境是课程设计与实施的要素。我国学前教育课程的本质是：学习者在教育者有意识指导下，与教育情 境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动。我们不难看出 它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。（二）环境是最佳的记录之一如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。因为环境对幼 儿的行为和发展之所以具有价值,不仅因为他是影响儿童发展的
2、因素，而且是因为 儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也 起到了影响甚至改造作用。幼儿就是在与环境的互动中发展的。（三）、环境是第三位老师首先,环境应具有教育的功能。其次,环境具有相关性。它能把引起幼儿相 互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。再次,环境还具有弹性。它应根据 幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境对话。（四）环境是幼儿社会性发展的关键因素儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的起步，急 需在与同伴交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我 中心。1=（一）、文化折射原则学校的环境应呈现出当地的文
3、化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面 上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。如大班幼儿教 师利用我们的家乡-嘉善，她所具有的独特水乡韵味，进行了主题教育活动美丽 的嘉善，我爱你。幼儿园内每一件具有嘉善文化特色的东西都源自于幼儿及他们 家庭的收集，八珍糕、状元糕、熏毛豆、汾湖蟹、大云鲜切花、西塘黄酒，这些幼 儿和家长从家里带来的材料创造了一种独特的文化。（二）、年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿 年龄特征和发展需要。如在小班教室里放置相对较多的无结构玩具;还有扮演娃娃 家的空间。在年龄大一些的幼儿的班级里，放置较多的能进行探索和实验的器材。（三）、时间和空间原则幼儿园应该为幼儿提供一个安静、不急促的活动步调，一种安全、自尊和 解决问题的环境，正如马拉古奇说的我们必须尊重成熟的时间、发展空间、使用 工具的时间和了解工具的时间，以及幼儿能以全面的、或缓慢的、或丰富的、或明 亮的发展，这些时间是文化智慧与生物智慧的一种测量方式。
