《教育调查报告4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育调查报告4篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、202年教育调查报告4篇 x年*月*日至*月*日,对*中学的素质教育实施情况进行了比较深入的思考与研究，并以初三级学生为例采用访谈调查、查阅相关资料等方法对学校进行了分析与调查，现将有关现状、问题及相应的改善措施总结如下： 一、素质教育实施现状的调查分析： *中学是乡镇中学,大部分学生来自农村，所以从学生角度来调查来看素质教育实施的成果,看对学生素质的提高是否真的起到作用。调查显示，初三级的学生995%都参加了学校组织的各式各样课外活动，有体育、艺术、竞赛等,但是只有4.5%的学生认为自身素质确实得到了很大提高， 2.7%的学生认为有一定提高,而超过一半4.55的学生认为收获不大, 18.18
2、的学生认为自己对学校组织的活动兴趣不大,从中得不到提高。素质教育还包括全面提高每个学生思想品德素质、道德素质。经过调查发现,4.45%的学生并不认为自身的道德思想素质有提高，甚至有18.18%的学生认为与上一辈相比,思想道德素质有所降低。笔者了解到，有些教师认为现在的初三学生缺乏远大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民服务，而现在由于社会经济的转轨，越来越多的中学生把学习与自己的命运联系起来。 二、素质教育实施过程中的制约因素： 素质教育既是一个理论问题,又是一个实践问题,但归根到底是一个实践问题。所以*中学的素质教育的实施是受许多因素制约的,综合起来，主要有几个
3、方面: 一是教育观念。素质教育是以学生为中心的教育，是凸现学生主体性的教育,是充分开发学生潜能的教育。但现实中,农村家长们的观念常常是&uot;读书-考大学-当官&qot;的思想，所以把传授知识与提高素质、课堂教学与课外活动、面向全体与因材施教、考试与素质、智育与其他方面的教育分割开来。错误的观念不转变,素质教育就不可能走上正途。 二是教师队伍。素质教育不只是对学生的要求，它首先是对教师的要求。实施素质教育，关键在教师。一个素质不高、缺乏创新意识的教师不可能培养出高素质的创造性人才，而教师状况的根本改变却不是一朝一夕能够实现的。 三是课程建设。且不说课程的内容改革是个难题,单就课程的形式而言,
4、要实现由教师的"教材&qut;向学生的&quo;学材"转变，也不是一件容易的事。 四是考试制度。中考作为选拔初中学生能否到高中学习的一种比较公正的手段是不能取消的,只要考试存在，应该就具有合理性。问题的关键是什么样的考试能把学生真正的素质考出来，减少偶然性和片面性,这又是一个难题。 五是教育评价。评价是检验教育质量的重要手段。但属于情感和价值观念方面的内容能否评价出来。用什么方法来评价。谁来评价，是社会还是学校。如果没有一套行之有效的评价手段，素质教育的尴尬局面就很难改变。 三、针对以上问题及制约因素在可采取以下措施： 素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育,是要通
5、过努力使学生学得"自由",学得&quo;主动"，促进他们主动发展,培养他们的创新意识、创新精神、创造能力,以保证他们的身心得到健康全面的发展。通过本次调查笔者认为要全面贯彻教育方针,进而全面提高素质教育的质量,应注意如下几个方面的工作: 第一，强化责任感教育力度,道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合。 重视道德责任行为教育就是要在道德认识的基础上,把整个社会倡导的道德规范内化为主体的道德义务，并自觉履行这些义务。可以通过教学、共青团、课外活动、社会实践活动、班会、班主任工作等多种活动形式来开展教育。 第二,强化责任感教育力度，应注重养成教育。 责行是责任感的外
6、化，是责任感的最终归缩。养成教育必须从小事做起，从点滴开始,如互助学习活动、参加家务劳动等。学校可建立家务劳动制度，根据学生不同情况，要求学生承担相应的家务劳动，家长给予具体安排落实，学校定期的监督和检查，并在校园里定期开展家务劳动竞赛和表演活动，通过活动培养学生的家庭责任感，逐步具有集体、社会责任感。 第三,建立素质教育运行机制，调整和规范教育行为。 按照素质教育的要求，哪些提倡做,哪些反对做,哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小学校的教育评估制度。切实通过评估,引导、调控和激励基础教育行为，保证素质教育的健康发展。完善师生互评制度，赋予学生实在的评价权利。奖惩制度要面向全体并促进学生的全
7、面发展。此外要改善办学条件，搞好学校建设。 第四,突出素质教育的关键环节,深化课程教学改革。 学校必须按照教学计划的要求开设课程,坚决制止那些只重视开设应考学科，忽视甚至放弃那些不参加考试的课程的应试教育现象。要深化教学改革,尊重学生在学习过程中的主体性,发挥学生在学习过程中的主动性，让学生得到生动活泼的发展。素质教育必须承认城市和农村、发达地区和贫穷落后山区存在的差异,在课程方面要体现出这种差异，使不同的地区有较大的选择弹性。同时，学校还可以开设活动课程和选修课程，以适应不同学生主动发展的需要。 第五,加强师资队伍建设，提高教师自身素质。 面实施素质教育，对教师的素质提出许多新的要求。教师必
8、须加强师德修养，敬业爱岗，关心、尊重和一视同仁地对待每一个学生；教师必须树立素质教育思想;教师必须有比较渊博的知识和比较广泛的兴趣爱好,能对学生个性特长的发展提供帮助;教师必须努力钻研和掌握心理学、教育学知识，能够熟练地掌握和运用现代教育教学方法和教学手段。在提高教师素质的同时,必须尊重和关心教师,提高他们的社会地位和待遇,改善他们的工作和生活条件,充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。 农村留守儿童教育现状调查报告 留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题。父母在远方,身边无爹娘，读书无人管,心里闷得慌,安全无保障,生活没希望。这则顺口溜,点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿
9、童的生存现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响。 本课题的农村留守儿童主要指农民工子女，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童，父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在农村）或父母早出晚归打临工而无法照顾的儿童，他们被称为留守儿童。他们一般与自己的父亲或
10、母亲中的一人,或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。本课题以留守儿童和农民工子女为调查对象，深入浅出地分析、研究、思考,探讨并加深了对农民工子女的心理教育、家庭教育、学校教育等认识。 一、调查说明 (一）调查目的 目前，社会上最广泛关注的就是关于留守儿童的教育问题。了解留守儿童和农民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况,通过对农村留守儿童情况的调查,对问题的分析提出自己的想法和意见,找到更好的解决方法。 （二)调查内容 1.开展留守儿童和农民工子女教学活动。 2.为留守儿童和农民工子女做心理辅导。 .调查活动。调查留守儿童的生活情况,包括物质生活和精神生活。调查
11、留守儿童的教育情况。包括学校教育、家庭教育、社会教育等。调查留守儿童的心理健康状况。留守儿童的心事调查。 (三)调查方法 .问卷调查法:我们设计了一份农村留守儿童和农民工子女教育问题研究调查问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查问卷共300份，收回份,回收率为80%。我们的问卷共设有0道题调研结果显示,受调研活动的男女比例为52:48。从调查人群的年龄角度看,在10岁以下的人占30%,10岁以上占0%。 .访谈法。通过面对面的交谈,来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见。 二、情况汇总 1父母的工作问题。在被调查者中,父母都出去打工了的占%，父亲出去
12、打工的占15%，母亲出去打工的占10%；在县城内打工的占15%跨县、跨市打工的占5%，跨省打工的占0%。 .监管照顾问题。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占495%,从长辈那里学来的占33,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占13。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是双差生、问题生,缺乏正确的引导,是许多留守儿童养成诸多不好的习惯,严重的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中,你的父
13、母不在你身边时,你和谁生活在一起。，6%的被调查者与(外)祖父母生活在一起，2%的被调查者与亲戚生活在一起，18的被调查者与其他人生活在一起，2%的被调查者则自己住。 3心理态度问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些想早点长大独立,想让父母安慰自己，觉得没有人关心自己，觉得别人看不起自己或自己不如别人超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落
14、感的倾向,不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气&helip;&e;调查显示,相当一部分的同学心理状态不佳。在被调查者中，你是否担心父母在外打工会出事。,其中，很担心的占3,有点担心的占6,不担心的占19%;你是否觉得自己很棒、很优秀。，我很棒,我做的很好的占3%，我做的很一般的占54%,我做的比很多人差的占1%,其余2的被调查者则称我做什么都不成功。 4.学习问题。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。学龄留守儿童中,学习优秀占15.9;学习良好,占35.9；学习成绩一般，占3.%；学习成绩较差占44%。其中，有726%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首
15、选的是老师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占.7%。对于你对学习的态度如何。这一问题，听老师话，十分刻苦的占21，听老师话，比较刻苦的占45%,一般，不爱听老师话的占28%,不努力,不爱听老师话的占6%。有没有在课后复习知识。如果没有,是什么原因呢。,经常复习的占%，很少复习，没时间的占19%，偶尔复习，想不起来的占3%,很少复习,不喜欢的占1%。 5.人际关系问题。在学校里的朋友多吗。,回答很多的占4%,不是很多的占47%,很少的占1，没有的占1%。对于你是否喜欢呆在角落,害怕陌生人。这一问题,回答喜欢,害怕的占15%,喜欢,不害怕的占3%,不喜欢，害怕的占9，不喜欢,不害怕的占39%。 6生活问题。7%的留守儿童与自己的祖父母或与其亲戚居住在一起,另有1的留守儿童与其他人居住在一起。在所有留守儿童中，有一半以上的留守儿童与自己的监护人之间存在极大矛盾，有23留守儿童与自己的父母经常联系，并仅有2%的留守儿童在与人闹矛盾时选择向父母诉苦。另外,有成以上的留守儿童认为社会并不关心自己。 三、发现问题 近年来，关于对农村留守儿童问题的研究
