树和喜鹊教案_1.doc

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1、树和喜鹊教案树和喜鹊教案树和喜鹊教案1 第一课时教学目的：1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联络上下文理解词语意思 ”的方法。3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开场的孤单到后来的快乐。教学重点：认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。教学难点：用“ 联络上下文理解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等

2、词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开场的孤单到后来的快乐。教学过程：一、 猜谜导入，引出主人公一猜谜导入，引出喜鹊师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报桔祥，人们看见都爱它。生预设：喜鹊。师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报桔祥，人们都爱看见它。二提醒课题出示喜鹊近景图。老师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美妙的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 树和 喜鹊 。生齐读课题。二、整体感知，学习字词一

3、听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。二自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。1. 出示自学要求 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 把生字宝宝读给同桌听一听，假如他都读对了，给他打颗五角星，假如还有不会的， 请你当小老师教教他。 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。2. 各种形式读词语过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。开火车读，齐读。出示词语，提示多音

4、字。 “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。 “种”，表示动词时读第四声。 “ 乐 ”，表示开心，读 “l ” 。3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。出示三个句子，学生齐读。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！从前 树很孤单，喜鹊也很孤单。渐渐地 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。到了最后呀 树很快乐，喜鹊也很快乐。 师引读，生接读师小结：在小喜鹊的监视下，我们成功地攻破了字词，如今再让我们回到

5、课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？生齐读课文。三、学习课文 1 、 2 自然段一学习“孤单”出示第 2 自然段。过渡：在一开场的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？指生读，引出生字词语 “孤单” 。师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？生预设：“孤” 里有个子字旁。老师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？生预设：我一个人，没人陪我

6、玩的时候，我会觉得很孤单。师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！如今，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。二回到第一自然段中理解 “孤单” 。生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中理解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比拟好呢？指生读，师范读，体会孤单。三学习“窝”字师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 窝，它是什么偏旁？生预设：穴

7、宝盖。出示穴宝盖的象形字。师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开场小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家 狗窝 ， 老鼠的家鼠窝 ，蜜蜂的家 蜂窝 ，蚂蚁的家 蚁窝 。四体会“只有”师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？生预设 2 ：“只有” 。出示课文第一自然段。师：如今老师变了一个魔术，谁发现了？出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。师：如今自己读一读这两句话，说

8、说你更喜欢哪一句呢？生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。师：是呀，假如你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？假如你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？假如你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？生自由说话。师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？四、稳固词语，指导写字一课间操稳固字词：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。一游戏稳固字词小鸟读准字词飞回鸟窝。二指导

9、写“单” 、 “居”1. 单 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反应后修改。2. 居 师强调半包围构造，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反应后修改。树和喜鹊教案2 【教学目的】1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。3、学习联络上下文理解词义的方法，理解“孤单”

10、的意思。4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】1、能正确朗读课文，读好感慨句。2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，理解“孤单”的意思。【教学准备】老师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，假设干图片。学生：每人一套“单”等假设干会认读字和生字卡。【教学过程】一、出示图片，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？出示大树和喜鹊的图片指名学生认读卡片：树和喜鹊。2

11、、师板书课题，引导学生就课题提问。树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？3、师过渡：要想知道这篇课文终究写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。二、初读课文，识字学词1、师朗读生倾听。老师读得好不好？生答好那你们想不想也读读呢？生答想那么请同学们跟着老师读。生跟读2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。换着读3、女生男生分读。评4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。提

12、示圈圈框框横线波浪线如今开场吧！师巡视指导5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念_”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？生答6个6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问构造和部首等读到“孤”和“单”讲解子子旁“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。和倒八2个部首。7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，如今假如老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？出示不带拼音的会认生字卡8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课

13、词语齐读、稳固直呼。三、读好第1、2自然段，理解“孤独”意思1、师：如今将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。生齐读第12自然段2、第一自然段里面有什么事物？出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片这里面还有一个词语用了三次，是什么？生答只有对，只有，只有一个，没有其他。3、请同学们想象一个这样的画面：假如你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？指名假如你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？生答我好孤独呀！带着种感受再读。树很孤单，喜鹊也很孤单。师小

14、结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？生答好四、指导“单”生字书写1、出示“单”字卡。2、指名口头组词及说明构造上下构造。3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。4、生在教科书上描一个写两个。师巡视理解书写情况并给予个别指导。五、课堂小结这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还理解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。树和喜鹊教案3 教学设想：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟

15、和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课老师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学过程：一激趣导入，提醒课题。老师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，假如没有朋友会怎样呢？学生自由发言老师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二初读课文，学习会认字。1. 老师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。2.老师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中