《度九年级物理上学期期末复习专项题 专项三 电路故障分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《度九年级物理上学期期末复习专项题 专项三 电路故障分析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2019学年度九年级物理上学期期末复习专项题 专项三 电路故障分析电路故障分析首先要进行电路结构分析了解各元件间的串联、并联关系 ,弄清各电表测的是哪段电路的哪个物理量。先根据电流表的有无示数确定电路开路还是短路。再根据电压表是否有示数来确定电路故障出现在那个部位。一、电路故障主要表现1电路断路 ,即电路不通现象：灯泡不亮；电流表无示数；电压表无示数(电压表所测局部两节点之外断路)；电压表有示数(接近电源电压)(电压表所测局部两节点之间断路)。2电路短路：分两种情况：一是电源短路用电器不工作 ,电压表、电流表都无示数 ,有可能烧坏电源；二是局部短路(也叫短接)电路仍通灯泡仍亮(没有被
2、短路)；灯泡不亮(被短路)；电流表有示数(没有被短路)；电压表有示数(所测局部断路没有短路)；电压表无示数(所测局部短路)。二、查找断路故障的方法1用导线(或电流表)并接法来查找故障位置。当导线两端接在电路中某两点之间时 ,原来不能工作的用电器工作 ,说明导线并接两点之间的局部可能有断路。注意：不能并接在电源两端。2用电压表并接在电路某两点时 ,电压表有示数 ,说明与电压表并接局部有可能断路。电压表无示数 ,说明与电压表并联局部以外断路。3用小灯泡并接在电路某两点之间时 ,假设小灯泡发光 ,说明与小灯泡并接的电路局部断路。1、如图1所示 ,假设开关S闭合后 ,灯L1、L2均不亮 ,小华同学利用
3、一根导线去查找电路故障 ,当她将导线连接在灯L1两端时 ,两灯均不亮 ,将导线连接在灯L2两端时 ,灯L1亮而灯L2不亮.由此可以判断 A灯L1短路 B灯L2短路 C灯L1断路 D灯L2断路2、如图2是某同学做实验时的电路图。闭合开关S后 ,发现灯泡L1、L2均不亮 ,电流表示数为零 ,电压表示数等于电源电压 ,那么该电路中的故障是： A电源正极与a之间断路Ba、L1、b之间断路Cb、L2、c之间断路 Dc与电源负极之间断路图13、如图3所示电路 ,两盏相同的电灯在闭合开关后都能发光过了一会儿 ,两盏电灯突然同时都不亮了 ,且电压表和电流表的示数均变为零如果电路只有一处故障 ,那么故障可能是
4、A电灯L1断路 B电灯L2断路 C电灯L1短路 D电灯L2短路4、在如图4所示的电路中 ,闭合开关S ,电路正常工作。一段时间后灯L熄灭 ,一个电表的示数变大 ,另一个电表的示数变小。将两用电器位置互换后再次闭合开关S ,两个电表指针均发生明显偏转。假设电路中只有一处故障 ,且只发生在灯L或电阻R上 ,那么( ) A灯L短路B灯L断路C电阻R断路 D电阻R短路5、小明在做电学实验时 ,按以下图5连接一个电路 ,电源电压不变 ,闭合开关后 ,灯12都发光 ,一段时间后 ,其中一盏灯突然熄灭 ,而电流表、电压表的示数都不变。产生这一现象的原因是A灯1短路 B灯2短路 C灯1断路 D灯2断路6、如图
5、6所示的电路中 ,a、b、c、d为四个接线柱 ,闭合开关S后 ,灯L不亮 ,假设用电压表接在b、d间 ,闭合开关S ,电压表有明显示数；假设将电流表接在b、c间 ,无论闭合还是断开开关S ,电流表都有明显示数 ,且灯泡L发光 ,那么故障一定是 A、灯泡断路 B、灯泡短路 C、电阻R短路 D、电阻R断路图5图67、如图7所示的电路中 ,电源电压保持不变。闭合电键S后 ,电路正常工作。过了一会儿 ,电流表的示数变大 ,且电压表与电流示数的比值不变 ,那么以下判断中正确的选项是 A.电阻R断路 ,灯L变暗 B.电阻R短路 ,灯L变亮C.灯L断路 ,电压表的示数变小 D.灯L短路 ,电压表的示数变大图
6、7图88、如图8是小明同学用伏安法测定灯泡电阻的电路图 ,当他闭合开关S时 ,发现电流表的示数为零 ,而电压表的示数不为零 ,出现这种故障的原因可能是 A灯泡L短路 B开关S接触不良C灯泡L断路 D变阻器R断路9如图9所示 ,当开关S闭合时 ,发现电流表指针偏转 ,电压表指针不动。该电路的故障可能是 A灯L1的接线短路 B灯L2的接线短路C灯L1的灯丝断了 D灯L2的灯丝断了图910在如图10所示的电路中 ,电源电压保持不变 ,闭合开关S ,电路正常工作 ,一段时间后 ,电流表A的示数变小 ,电压表V的示数不变。假设故障只发生在电阻R1、R2上 ,用某完好的定值电阻R(RR1)替换R2 ,替换
7、前、后两电表的示数恰好不变 ,那么( ) AR1一定断路 BR2一定断路 CR1可能断路 DR2可能断路图1011小明同学在利用如图11所示电路进行电学实验时 ,闭合开关 ,发现灯L1亮、灯L2不亮 ,电流表和电压表均有示数那么故障原因是： A灯L1断路 B灯L1短路 C灯L2断路 D灯L2短路图1212如图12所示电路 ,电源电压为12V ,闭合开关S ,移动滑动变阻器的滑片P ,小灯泡始终不亮 ,电流表示数为零 ,电压表示数为12V ,那么电路发生的故障可能是 A开关接触不良 B电流表断路 C滑动变阻器断路 D灯泡断路13在如图13所示的电路中 ,电源电压保持不变 ,灯泡L1或L2中有一个
8、发生了短路故障 ,当开关S闭合时 ,以下现象不可能出现的是( ) A电压表无示数 ,灯泡L1不发光 B电压表有示数 ,灯泡L2不发光C电压表和电流表都没有示数 D电压表和电流表都有示数图14图15图1314小明测量小灯泡的电阻时 ,根据如图14所示的电路连好电路后 ,闭合开关S ,发现灯泡不发光 ,电压表无示数 ,电流表有示数但没超出量程 ,那么产生这一现象的原因可能是A小灯泡发生短路 B小灯泡发生了断路C滑动变阻器发生了短路D滑动变阻器的滑片接触不良15.如图15所示电路 ,电源电压不变 ,闭合开关S ,两灯均发光一段时间后 ,一盏灯突然熄灭 ,而电流表和电压表的示数都不变 ,出现这一现象的
9、原因可能是A灯L1断路B灯L2断路 C 灯L1短路 D灯L2短路16如图16所示的电路 ,闭合开关 ,观察发现灯泡L1亮、L2不亮。调节变阻器滑片P ,灯泡L1的亮度发生变化 ,但灯泡L2始终不亮。出现这一现象的原因可能是( ) A灯泡L2灯丝断了 B滑动变阻器短路了C灯泡L2短路了 D滑动变阻器接触不良图17图16 17小强同学在探究串联电路电流规律的实验中 ,按右图连接好了电路 ,闭合开关S后 ,观察实验 ,两灯均不发光。为检测出电路故障 ,他做了以下操作：将电压表接到b、c两点 ,观察电压表、电流表均无示数。将电压表接到a、b两点 ,观察电压表有明显示数 ,而电流表示数几乎为零 ,那么电
10、路故障可能是( )A灯L2断路B灯L2短路 C电流表烧坏了 D灯L1断路18某同学使用手电筒时发现小灯泡不亮 ,在进行检修前 ,他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断。其中不可能的是( ) A小灯泡灯丝断了B电池两端电压过低C小灯泡接触不良 D开关处出现短路语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章
11、读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。19如图18所示 ,电源电压一定 ,关于电路的工作情况 ,以下说法正确的选项是( )A只闭合S1时 ,两只灯泡串联B先闭合S1 ,再闭合S2时 ,电压表的示数不变、电流表的示数变大C假设电压表和电流表位置对调 ,那么闭合S1、S2后 ,两表都被烧坏D假设灯L
12、1被短路 ,那么闭合S1、S2后 ,电压表和电流表都被烧坏图19图18 20小明同学按照如图19所示的电路“研究串联电路中电流、电压的特点 ,当开关闭合后 ,灯L1亮 ,灯L2不亮 ,电流表和电压表均有示数。那么故障原因可能是( )AL1断路 BL1短路 CL2断路 DL2短路21某实验小组连接了如图20所示的串联电路 ,电源电压为3 V恒定不变 ,连接好电路 ,闭合开关后两灯都不亮 ,他们用电压表先后测得UabUbcUcd0 ,Uad3 V。为进一步确认电路故障 ,他们先用导线将a、b连接起来 ,先后测得UbcUcd0；再用导线将b、c连接起来 ,先后测得Uab0 ,Ucd近似等于3 V；最
13、后用导线将c、d连接起来 ,先后测得Uab0 ,Ubc近似等于3 V。那么故障原因可能是( ) A灯L1和灯L2都发生了断路 B灯L2和开关S都发生了断路C灯L1和开关S都发生了断路 D灯L1、灯L2和开关S都发生了断路图21图20 22在如图21所示的电路中 ,电源电压不变 ,闭合开关S ,电路正常工作 ,过了一会儿 ,灯L突然变亮 ,两电表示数都变大 ,那么该电路中出现的故障可能是( )A灯L短路 B灯L断路 C电阻R断路 D电阻R短路23在如图22所示的电路中 ,闭合开关S ,电路正常工作。一段时间后灯L熄灭 ,一个电表的示数变大 ,另一个电表的示数变小。将两用电器位置互换后再次闭合开关
14、S ,两个电表指针均发生明显偏转。假设电路中只有一处故障 ,且只发生在灯L或电阻R上 ,那么( ) A灯L短路B灯L断路C电阻R断路 D电阻R短路图222019-2019粤沪版九年级物理上册期末复习专项题 专项三 电路故障分析答案1、D 2、C 3、 A 4、A 5、 C 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、D 12、D 13、 C死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。14、A 15、 A 16、C 17 、A 18、D
