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1、自然之学设计自然之学设计自然之学设计一教学过程：一、引出“道”1、故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？它却死了2、引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道
2、理。板书课题。3、读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、领悟“道”一整体感知1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。生自读2、请几位学生分别读每个自然段。同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来我们在岛上都看到什么情景了？快翻开书读读课文。根据学生答复进展归纳并随机板书板书：嘲鸫 幼龟 救 食肉鸟 群龟你们能按这样的顺序用自己的话连起来说一说吗？学生自由说其实，同学们刚刚说的就是课文的主要内容。二细读课文1、师：我们当时终究看到的是怎样的情景使得我们那么紧张，而向导却假设无其
3、事呢？你能把描写这个情景的语句读给大家听吗？学生读第3自然段。2、出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？出示课件1：“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 自由读这段话，指名读。指导朗读。理解“突然”、啄、“欲出又止”。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！生：踌躇不前小幼龟的欲出又止，小幼龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”师：你们理解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛
4、的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担忧啊，带着这样的感受一起来读！自由读，指名读。3、师：明明面对的是同样的情景，我们和向导为什么会有不同的表现呢？师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：我们焦急万分！而向导呢？随学生答复，出示2：向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：“假设无其事”什么意思？理解吗？谁来读读向导说的话？师：向导所说的自然之道就是这样的，是哪样的呢？结合你的体会说说。师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？师：这就是向导说的“自然之道”，在他看来，这在自然
5、界中是很正常的，难怪他表现得假设无其事，你能读出来吗？师：“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？师：谁还能用自己的话来劝劝向导！师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进展了指责；师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读表达者的话。4、自然之道就是这样的，但在我们“不能见死不救”的呼喊声中，向导也只能极不情愿地把幼龟抱向大海。请你体会我们和向导当时的心情，完好读读第4自然段。自由读，指名读。5、在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！6
6、、真实的故事结局是怎样的呢？请同学们默读58自然段看看故事的结局和你的结局有什么不一样？7、后来故事情节发生了哪些变化？那你们能说说我们救幼龟的过程吗？出示课件3：填空：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。8、师：我们就是这样救幼龟的，老师这儿还有一段话，先看看有什么不同，再读一读，你又有什么感受？出示课件4：比照句子我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。我们的向导摘下棒球帽，抓起十几只幼龟，放进帽
7、中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。9、学生说不同，说自己的体会理解。就请你们体会着我们以及向导万分焦急的心情读读这几句话吧。出示课件3：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。10、师：你能想象出我们当时看到什么情景才使得大家如此奋力拯救这一群幼龟的呢？你想象，接下来将会发生什么情况？播放视频。画外音：幼龟从巢穴爬向大海，要经过一大段无遮无拦的沙滩，此时虽是黄昏，阳光仍很明媚，成百上千的幼龟结队而出了。你想象，接下来将会发生什么情况？同座互相说说。谁愿意
8、把你想象的情景描绘给同学们听。二至三名同学说说11、听了他的描绘，你感受到那一大群海鸟的凶猛了吗？师：是的，刚刚同学们描绘的情景都是我们和向导始料不及的，原来我们看到的是这么令人震惊的情景啊！让我们带着感受完好读读第七自然段。指名朗读12、即便我们如此奋力拯救幼龟，也于事无补，不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，此时听着食肉鸟饱食后发出欢乐的叫声，而我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走，会想些什么呢？这时，我们有可能明白了什么？请你阅读课文。13、师：正像刚刚同学们说的那样，这小小的幼龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，可是我们却干了一件愚不可及的蠢事！如
9、今，我们再来回想一下向导说的那句话，出示课件1：向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！如今你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。就带着你的体会再来读读这句话。学生自由读。14、师：此时看似平淡的一句话，然而是那么的意味深长！其实在我们的生活中，也存在着违犯自然规律的事，你还理解哪些？四、内化“道”1、拓展延伸：像这样的例子还有很多，请同学们翻开书再读一读大自然的启示“清扫”森林，看看你还有什么样的感受？2、举例说明。引导学生举出生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。老师这还有几个小故事，
10、想听听吗？故事：狼和鹿五：升华“道”像这样的事例，其实都说明在不理解自然规律的时候，千万不能盲目行动，因为有时候违犯自然规律，好心也会办坏事。大自然的现象是非常复杂的，我们应该积极探究自然规律，遵循自然之道。自然之学设计二教学目的：1、学习课文3-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重点：理解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学流程：一、 听写导入，引
11、发阅读期待1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食假设无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹2、学生订正并读第一组词语1 读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。2感情朗读词语二、 学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。1体会重点词句。A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么C 同学们，小幼龟的“出
12、”是为了什么？“止”呢？2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假设你就在现场，仁慈的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”什么是“假设无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和假设无其事。3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，引读“突然把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是假设无其事地答道，引读“叼就叼去吧，自然之道，就是这样
13、的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”停顿三、学习5-8自然段，感悟自然之道1、默读5-8自然段，找出令我们震惊的场面2、汇报交流：出示：1 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。2 从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。3 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。出示图片孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？小结：确实惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只
14、食肉鸟吃得饱饱的，()发出欢乐的叫声，响彻云霄3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？4、理解这句话中特殊的地方。引读该句4 串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空生读第3句，看看，我们都做了什么生再读第3句；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了不一会，生读第4句；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了生读第4句5 体会向导的悲叹出示：向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”四、感悟中心。1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾，往往只会适得其反。2、小练笔，补充句子3、引读
15、该句，提醒中心。自然之学设计三教学目的：1、知识目的：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。2、才能目的：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育3、情感目的：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。重点难点：理解课文的主要内容，从中受到启示。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教具准备：多媒体自主预习：提练主线：教学过程： 一、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道板书，看到课题，你会想到什么问题？问题料想道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。1.理解主要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导2.理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同
